春风浩荡，书声送暖。为进一步推动小学语文教学工作，努力打造品质课堂，促进教师专业化成长，深入探讨和解决教学中的实际问题。 2023年4月份，我们三年级语文组迎来了石峰区2023年青年家嗾使教学视导课活动，三年级语文组共16位老师，有13位老师需要上课。作为团结奋进的小语人，三年级组全体语文老师都全部参与其中，积极研课、备课、磨课。同课同构展风采，深层研磨促发展，体现了团队就是力量。
2023年3月10日，田蜜老师带着X2008班的孩子进行了三年级下册快乐读书吧《寓言故事》的交流课展示。
本节课《快乐读书吧》的主题是小故事大道理。这样的主题与本单元的学习主题相合。视导课课堂为《快乐读书吧》的推进课，整个主题分为两部分，一是分享你读过的《中国古代寓言》这本书，旨在扩大学生的阅读量，继续深化本单元的寓言学习，理解道理这一主题。二是通过阅读《中国古代寓言故事》的分享继续拓展《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》这三部外国著名寓言集的阅读分享，旨在引导学生打开世界寓言宝库的大门。
评委意见：
田蜜老师教态自然，课堂目标落实到位。学生素养高，在台上十分大方，与老师之间的配合也很默契。课堂上无论是通过教师语言的引导还是课件上的提问都恰到好处，整堂课激发了学生阅读的兴趣，提高了学生阅读分享的能力。但是还需要在课堂中加一个对前期阅读时产生的问题进行归纳总结，将问题放在推进课中一并解决。总体这堂课还是非常不错的！
梁园梦、谭静娜、王蔚、冒静四位老师执教《我变成了一棵树》。《我变成了一棵树》从“我”的愿望出发，展开大胆想象，讲述了“我”变成一棵树之后发生的一连串奇妙的事情。本文是部编版语文三年级下册第五单元的第 17课，这是篇精读课文。本单元以“想象”为主题，带领学生进入美妙的想象世界。本文将人与动物、植物的相遇与相处，描绘得如同一种真实的存在，能够让学生感受到世间的和谐与美好。为本单元的习作做好铺垫。四位老师同课同构，但也根据了个人教学风格略做修改。
在新课标的指导下，深刻践行文学阅读与创意表达学习任务群，打通现实与想象的通道。课文从一个现实的小故事不想吃饭出发，作者发生了一连串神奇的想象。课文既联系现实，又有自由的想象，既有细节的描写，又抓住了一些事物的特点。通过这节课的学习，让孩子们充分发挥想象力，以现实为基础抓细节、抓特点进行想象。
评委老师意见：
谭老师构课大胆，能紧紧抓住人文主题和语文要素进行构课。课堂上，老师与学生互动有爱，学习氛围浓厚，学生能够自主大胆的发挥想象，能说而且说得很好，学生素养高。
小建议：在课文教学时可以让学生进行形式多样的朗读。
在本课教学中，冒静老师结合了重点词句引导学生走进想象的世界，感受想象的神奇与乐趣。同时，在自主探究的基础上，引导学生发现文章的想象美，练习创造出属于自己的想象世界。
评委老师意见：冒老师，这堂课双线交替，层层递进，环环相扣，思路清晰。就总体构思而言，以理解文本内容、发掘想象方法为主线，以参与实践、练习运用想象方法为辅线，把文本学习、知识习得、实践迁移紧密地结合在一起。在第一板块，教师抓住文眼“变”，引导学生从“朝前看”“当下看”“朝后看”把握故事的脉络，梳理文本的层次，凸显“变身”在故事中的线索作用。
评委老师一致认为梁园梦老师构课有新意，能紧紧抓住人文主题和语文要素进行构课。课堂上，老师关注学生，及时对学生的回答进行指导，教授方法，先扶后放，先通过课文讲想象方法，再让学生自主学习，学习氛围浓厚。学生能够自主大胆的发挥想象，能说会说，师生配合好。
小建议：课堂上可以关注一些不爱表达的孩子，给予他们一些表达机会。
3.评课老师意见。
评课老师指出王蔚老师教态自然大方，课堂氛围好，学生能够自主大胆发挥想象，语言表达流畅，师生配合好。构课有新意，能激发学生的学习兴趣，课堂内容安排有序，老师及时关注学生，先扶后放，教学效果佳。
小建议：课文情节分析的顺序可以再调整一下，先讲“讨论口水”，再讲“长满鸟窝”，在学习单上的呈现会更有梯度。
陈露、陈超莹、廖安芳、文慧、周明、张亚茹、李媛媛、瞿云涛八位老师同课同构讲解了《花钟》。
这篇课文是一篇带有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象--揭示原因--实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。植物学家有意把不同时间的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。人们只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，真是奇妙啊！可是，对于三年级的学生而言，“为什么不同的花开放的时间不同”是难以理解的。结合课后的生字和练习，我对本课第一课时教学目标有了这样的“定位”——学会本课的生字，正确理解“欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思。学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。”
陈露老师立足于教学目标，结合学生的学情，将教学重点设计为第一自然段学会运用多种方式表达，从而培养学生语言表达能力。在课堂结构上，先整体感知、再详细了解九种花开的表达方式，最后小试身手，让学生背诵再练写，层层递进，关注学生语文素养的培养。为了提高趣味性，设计了精美的板贴让学生在游戏中记忆，最终达到课堂上背诵第一自然段的教学效果。
评委老师意见：
学生语文素养高，落落大方，表达能力强。在学习多种方式表达同一意思这一重难点时，可以分层讲解，将相似的句子放在一起，将落脚点从关注某一句拔高到关注一整段，树立学生整体学习课文的意识。
廖安芳老师的语言精炼简洁，教态很亲切，学生学习状态好。但是在对学生进行评价时，可以更加有针对性。如：学生找到“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”时，应该肯定他用原文的话来学习的方法，并且引导学生通过朗读感受画面。
2. 在构课的时候，要有构段意识。在引导学生找出关键句时，可以顺势引出“总-分”的段落结构，不仅仅是引导学生在孤立的句子中去学习。
陈超莹老师上课结束后，评委老师指出在总结第一自然段的大意时，根据学生的回答合理的引导。第一次根据关键句概括大意，对三年级的孩子来说，比较有难度。首先引导学生找出关键句，再引导学生提炼，这个关键句好像有点不太简洁，谁能给它“瘦瘦身”让这个句子更贴合段意。在老师的引导下，段意就很容易被概括出来。
2. 在授课的时候，要勇敢地把舞台给学生，让学生多说，关注学生的回答。老师只需抓住每节课的重难点，着重突破重难点，引导语要尽可能的精简。
基于“同课同构”的出发点，在前几位上课老师的视导课的评课基础上，文慧老师优化了教学设计，如下所示：
1. 以鲜花图片导入，激发学生学习兴趣，锻炼学生的观察能力，为教学营造良好的氛围；并随文识字，认识“鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人”等词语。
2. 初读课文，了解什么是花钟，围绕课题的思考既是阅读习惯的培养，也让学生对文章内容有了初步的整体感知和把握。
3. 再读课文，赏读第一自然段：通过引用课文内小气泡中的提问，让学生默读课文，感知第一自然段写了什么，学习关键句；了解课文写了不同花开的时间不同和样子的不同，感受课文语言的生动形象，学习用多种不同方式表达花开，并迁移运用，小练笔训练说话，仿写延伸，发展语言。这也是这节课的重要学习环节。
评课老师认为这节课用心设计，教学内容安排合理恰当，教学流程清晰流畅。先是欣赏鲜花，导入新课；然后是自主朗读，整体感悟；再入境入情，品味花美。这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进，层层内化地将学生引领进入“花钟”的奇妙世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。
评课老师认为周明老师利用学习任务单这一亮点非常突出，指引学生通过小组学习对重点段落进行写法和修辞手法的分析，充分调动学生的主观能动性。
张亚茹老师严格落实单元主题，让学生认真体会第一段，一天之内不同的花开放的时间是不同的，两个不同，让学生自己观察发现，并且让学生体会9种花开的写法，孩子们深刻体会到观察颜色、样子，抓住特点，用上恰当的修辞手法，才能使文章丰富，从而落实单元目标。
评课老师意见：
1、在词语关的时候，可以将本节课的词语进行分类，比如花开的成语，比如颜色的词语等，增加趣味性。
2、在讲解欣然怒放的时候，可以让学生进行造句，联系生活实际，比如烟花在天空中绽放时候的场景。
3、PPT可以将王小明的诗与课文中的句子进行对比，让学生深刻体会到开放的姿态描写。
评课老师表扬，瞿云涛老师有效地运用课件,为朗读创造条件,感受"繁花似锦"。利用媒体,将图片与文字进行链结,在图文对应中,使学生对"鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人"的情景有了最为直接的感受,对完成感悟花开不同的表达提供了感性的基础,酿造了一种"未成曲调先有情"的情感基调。以文本的语言为依托,引导学生多层次、多形式的读,感悟"语言之花"。课堂上让学生运用了多种朗读方式,扎实进行朗读训练,感受句子不同的表达方式,把握作者的情感,并融入文本。如:在体会不同的句式表达花开的时候,重点引导学生通过亲眼目睹美景、文字对比感受等方法让学生体会到作者用词的多样性,用语的形象感。同时,让学生在今后的习作中学习运用形象、生动、具体的描写方法,让读与写有机结合起来,在理解、朗读、感悟的过程中,尊重学生独特感受。
评课老师指出本课的呈现反映出了三年级组集体备课的扎实，《花钟》一课，老师们设计了一整套学习任务，让学生知道学什么，怎么学。李媛媛老师在集体备课的基础上有个性修改，词语有分类、用关键句概括一段话的意思时候关联了总分的结构，在仿写阶段巧妙过渡，引出分号，让学生不仅明白了分号的作用还学会用分号，但是要在仿写阶段加上学生互评等级，结构几颗星，用词优美几颗星等，从而达到教学评一体化。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。此次视导不仅促进了我们专业成长，更对学校各项工作的开展起到了积极的引领与促进作用。我们将提高教育科研水平，力争教育教学质量再上新台阶。