本单元以“爱国情怀”为主题，编排了精读课文《古诗三首》《少年中国说》（节选）《圆明园的毁灭》和略读课文《小岛》四篇课文。所涉及的年代、人物、事件各异，贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀，表现了中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。
本单元的语文要素
“结合资料，体会课文表达的思想感情”。学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法。本单元的学习重点是在老师的引导下，结合课前搜集的相关资料，更深入地理解课文内容，体会课文的思想感情。
古诗《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》需要结合注释和相关资料，运用多种方法理解诗题和诗句的意思，体会诗人的情感。
如：《示儿》一诗中体会“但悲”的意思，可以结合北宋灭亡的资料交流，思考：诗人临终前放不下的究竟是什么事？为何而悲？“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”这两句诗，可联系前两句诗，引发思考：一方面，诗人明明知道死后万事皆空，还要让儿子把祖国统一的消息告诉他，这不是前后矛盾吗？另一方面，可以结合陆游的生平资料，感受陆游强烈的爱国之情。
《题临安邸》一诗，学“西湖歌舞几时休”一句，可以结合南宋偏安的资料，了解达官贵人在这里不是商讨恢复中原的大计，而是天天寻欢作乐，理解作者愤怒质问的原因。学后两句时，可以结合汴州的资料，了解到汴州是北宋时期的都城，非常繁华。接着思考：南宋权贵们为什么把杭州当作了汴州？作者对达官贵人“直把杭州作汴州”的现实持什么态度？进而体会“暖风熏得游人醉”中的“醉”，不仅仅是指游人陶醉在西湖山水的美景中，也是“醉酒”的“醉”，也是“醉生梦死”的“醉”。北宋灭亡，中原沦陷，南宋的王公贵族们不是卧薪尝胆，考虑如何收复中原，却在这里醉生梦死，难怪作者要问“西湖歌舞几时休”。
学《己亥杂诗》一诗，可以结合注释和查找的资料说说自己对古诗前两句的理解，想象“万马齐喑”是一种什么样的局面，思考作者为什么说这种局面“可哀”。接着追问：此处的“风雷”仅仅指自然界的风雷吗？作者想表达的是什么？体会作者想改革现状的强烈愿望。
《少年中国说》（节选）需结合资料了解写作背景，理解课文的意思，并通过查找资料，了解百年来为国家富强而奋斗的杰出人物故事。
学习时，重点体会课文的表达特点，发现本段运用了排比的修辞手法，句式整齐且较固定，意思逐层递进。可以用以读代讲的方法理解文意，也可以思考：作者心中的少年中国是一个什么样的中国？进而明确作者心目中的中国是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。为了更加深刻地理解建设少年中国之责任在中国少年，建议学生结合所搜集的资料，了解晚清政府昏庸腐朽，帝国主义列强在华巧取豪夺等背景资料，深人理解梁启超为什么说“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”。
课文《圆明园》描述了圆明园昔日的辉煌和它惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，抒发了对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比愤慨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
课前，根据老师布置围绕圆明园的布局、建筑、收藏的文物等方面搜集有关文字、图片、音像等资料。课上，先默读课文，了解每个自然段主要讲了什么，体会课文表达的感情基调；再根据每个自然段的特点，结合资料，进一步理解课文内容，体会情感；领悟课文的表达特点，带着对课文内容的深人理解，有感情地朗读课文。最后，借助“阅读链接”进行拓展阅读，加深对本课内容的理解和情感的体会，在此基础上再读课文，读出自己的感受。
课文写的是一位将军到我国南海一个小岛视察的故事，展现我国海防前哨守岛部队的生活。故事表现了驻守在小岛的战士们扎根海岛、艰苦守岛的精神和热爱祖国的高尚情怀。
学习时，可以根据课前布置搜集关于守岛部队的资料。更好地理解课文表达的思想感情。用充分的时间，结合学习提示自主阅读课文，梳理将军在海岛上的经历，并且能结合资料体会课文的主旨。
习作：二十年后的家乡
本次习作的话题是“二十年后的家乡”，提前搜集20年前反映家乡生活面貌的资料与今天所发生的变化进行对比。再从现实生活体验出发，想象二十年后家乡的样子，规划未来家乡发展的蓝图。
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