民间故事是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，是前人留给我们的智慧结晶了解和学习民间故事，是继承和弘扬优秀传统文化的重要内容。本单元选编了《猎人海力布》和《牛郎织女》两个民间故事，根据篇幅和教学需要，《牛郎织女》分成了两部分《猎人海力布》和《牛郎织女（一）》为精读课文，《牛郎织女（二）》为略读课文。这两个世代相传的民间故事，主人公都是普通的劳动者，故事情节蕴含着丰富的想象，充满浪漫色彩，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。
本单元的语文要素：“了解课文内容，创造性地复述故事”。这是在中年级“详细复述”“简要复述”的基础上提出的进一步要求，旨在让学生把故事讲得更生动，更有吸引力，发展创造性思维，培养丰富的想象力。“创造性复述故事”的方法，在《猎人海力布》《牛郎织女（一）》的课后题、语文园地“词句段运用”栏目中都有相关的习，“交流平台”梳理总结了创造性复述故事的基本方法。口语交际安排了“讲民间故”的活动，旨在将学到的方法进行实践运用。
本单元的习作要求：“提取主要信息，缩写故事”，旨在引导学生通过摘录、删减、改写、概括等方法简要地介绍故事，完成《猎人海力布》或其他民间故事的缩写。教材在《猎人海力布》的课后题、《牛郎织女（二）》的学习提示中都提出了概括内容的要求，为缩写故事作铺垫。
本单元“快乐读书吧”栏目，推荐阅读中国民间故事以及欧洲、非洲等地的民间故事，让学生进一步体会民间故事的特点，感受阅读民间故事的乐趣。
以下几个问题值得注意
第一，准确把握创造性复述的要求。创造性复述要以理解故事内容为基础，要尊重故事的基本内容与价值取向。要引导学生找到“创造”的生发点，如，在叙述简略的地方为故事增加情节，丰富故事细节。教学的重点是在尊重课文基内容和价值取向的基础上，激发学生大胆想象，丰富故事内容。
第二，准确把握缩写的尺度。缩写在现实生活中应用广泛，是一个人阅读能力、概括能力、分析能力的综合体现。缩写的前提是尊重原意，强调以理解故事内容，提取主要信息为基础，保持原文的中心意思不变，保持故事情节的相对完整，保持人物原有特点。缩写后的文章要做到前后连贯，过渡自然。缩写后篇幅的长短要依据交流的对象、交流的时间等具体情境确定。
第三，加强整合，灵活调整单元内各板块的内容。
第四，充分利用本单元课后练习活动化设计，增强教学的趣味性。利用听故事、讲故事、推荐故事等活动，激发学生表演、创编故事的兴趣。
第五，本单元选取的这两个民间故事，篇幅较长，情节也比较曲折，适合运用阅读策略单元学过的方法，一边用较快的速度默读课文，一边预测故事的发展，了解故事的主要内容，感受人物形象。如果学生有兴趣，还可以交流对民间故事这一文体的认识。如，民间故事年代久远，反映了古代社会人们的生活、习俗观念以及人与人之间的关系，寄托着人们朴索美好的愿望；民间故事的主人公多为普通劳动者，故事的情节、事物和部分人物大多具有神奇的力量，现实生活中不可能的事情在故事中都有可能发生；民间故事一般具有口语化的表达特点，有固定的类型和重复的段落，便于人们口耳相传。
阅读民间故事
内容
1．整体阅读《猎人海力布》《牛郎织女》。
2．阅读“快乐读书吧”推荐的民间故事。
要求
1．能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。
2.课下阅读每天三十分钟左右。
3．能产生阅读中国民间故事，课上交流中国民间故事的内容。推荐阅读欧洲、非洲等地区的民间故事。
4．初步了解民间故事的特点。
讲民间故事
内容
1．学习《猎人海力布》,试着以海力布或乡亲们的口吻来讲故事。
2．学习《牛郎织女》,发挥想象，把简略的情节说具体。
3．学习语文园地中“交流平台”和“词句段运用”的内容。
4．组织民间故事会，运用学到的方法进行创造性复述。
要点
1．阅读、搜集民间故事，选择其中一个故事练习讲述。
2．能以故事中人物的口吻讲故事。
3．能丰富故事情节，把简略的地方讲具体。
4．能通过丰富故事细节，配上适当动作和表情等方法讲故事。
5．交流、总结创造性地复述故事的方法。
推荐民间故事练习
内容
1．学习缩写的方法，缩写《猎人海力布》或其他民间故事。
2．介绍“海力布”石头的来历。
3．设计《牛郎织女》的连环画，并配上相应文字。
4．推荐民间故事。
5．交流分享与民间故事有关的诗文等。
要点
1，能提取故事的主要信息，用摘录、删减、改写、概括等方式缩写故事，能做到事件完整、情节连贯。
2．根据需要简要介绍故事，能用多种方式推荐自已喜欢的故事。
3.能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
4．朗读、背诵古诗《乞巧》。