秋风渐起，秋意渐浓，正是读书好时节。为进一步提升工作室成员的教育理论水平和实践能力，提高新形势下班主任的工作水平，树立终生学习的教育理念，养成“与书为伴”的习惯，根据工作室的发展规划及本学年工作室计划，纪兰青德育名师工作室组织开展“悦读润心，书香致远”的读书活动。
在这个收获的季节里，工作室的成员共读了钟杰老师的《班主任如何说话，学生才愿意听》和丁如许老师的《班会课，就是要解决问题》这两本书，精神上收获满满，因此，一场干货满满的读书分享会在线上悄然发生。
9月27日晚上7：00，工作室成员准时相聚在云端。小学德育名师纪兰青老师回顾了前期的工作，然后她说：“面对新挑战，时光流逝，工作调整，我们在努力适应的同时，唯有初心不变，在德育的路上，坚定的行走。”
水南小学的雷林根老师读《班主任如何说话，学生才愿意听》时，发现每一辑都有一个说话的聚焦点，有案例，有策略。他结合自己的工作实际去反思，发出了这样的感慨：“教育有法，法无定法。她这本关于班主任如何说话的小书，能给到我们很多启发，也能给到我们很多一学就会，一会就有效的话术。不过，我们必须要承认，招术可学，人心易变。如果我们不把“人”读透，不把教育的逻辑捋顺，不怀着一颗真挚的教育心，不形成正确的学生观，再多的招术也解决不了手头的问题。”
汇文小学的潘翠霞老师读《班会课，就是要解决问题》最大的感受就是：这本书摒弃了“大高空”，关注了“小低实”，紧扣学生实际，选题接地气，每个案例都可以拿来实操。她回顾在德育教育成长路上，多次受到纪兰青老师指导，再三叮嘱：“要以小见大，从学生生活中来再到学生中去。”因而她也感慨：“班会课，就是要解决问题的，让我们在今后的忙碌的日子里尽量多抽一点时间真正去上一堂完整主题班会课，而不是落实日常的德育口头教育。”
松阳育英实验小学的阙君兰老师在阅读《班主任如何说学生才会听》时，感受到钟老师通过真诚、得体、走心、专业的沟通方法，与学生建立了健康、和谐的师生关系：“特别是钟杰老师提到与男女生说话方式的不同，和男生沟通一定尽量避免啰嗦，其实男孩子也是讲道理的，点到为止即可，不然班主任就真的很像他的另一个老妈；和女生交流就要把情感放在首位了，因为女生是听觉动物，所以我们要多夸夸女生们。教育学其实也是一门关系学，沟通显得尤为重要，希望我们每个小伙伴都能从书中学习到好的方法，学会沟通的艺术，让教育更加美好。”
来自松阳实验小学集团学校的占慧敏老师说：“在读了丁如许老师的《班会课，就是要解决问题》后，我更加认识到班会课的重要性，认识到了班会课是能解决问题的。同时，我也深感自己的班会课做得太不扎实了。”她结合所读，还谈了几点感受：
一、班会的主题要清，选题要小
二、活动要巧，参与度要高
三、效果要实，延伸要远
"真诚"是来自城北小学黄敏老师在《班主任如何说话学生才愿意听》读到的高频词汇。“这个词出现的频率很高，真诚表明态度，真诚表达欣赏……比如在新接班的时候，老师真诚的表态让学生的心定下来；在学生不愿意开口读书的时候，真诚地向学生说明开口读书的好处；当学生早恋的时候，真诚热切地表达尊重……唯有真诚才能打动人心。”
松阳县实验小学集团学校的杨凌琳老师谈到《班主任如何说，学生才会听》给自己留下印象最深的一句话是：教育学，其实就是一门关系学。教育的本质，是影响力，而影响力的首要条件，就是关系。她回想自己刚开始从教时，也呈现出“不会聊天”的状态，再结合自己教育生涯中的成长片断、钟杰老师的训练要点，提出以后要多这样做：
1.换位思考，真诚关爱。
2.问小不问大。
3.多倾听，少说教。
4.进行开放式提问。
5.聚焦关键词，发散思维，进行拓展。
通过《班会课，就是要解决问题》这本书的阅读，我对于班会课有了更深入的认识。班会课不仅是学生学习知识的场所，更是学生个人成长和发展的重要环节。在班会课中，学生可以更好地了解自己和班级的情况，增强集体意识和团队精神。同时，班会课也是解决问题的重要场所，为学生提供了解决问题的机会和平台。总之，这本书让我对于班会课有了更深入的认识。班会课不仅是学生学习知识的场所，更是学生个人成长和发展的重要环节。在班会课中，学生可以更好地了解自己和班级的情况，增强集体意识和团队精神。同时，班会课也是解决问题的重要场所，为学生提供了解决问题的机会和平台。这本书提供了很多班会课的实用案例和方法，对于开展班会课的教师来说是一本非常有价值的参考书籍。
——朱伟燕
《班会课，就是要解决问题》这本书，一看题目就是应用性极强的。以《你笑起来真好看》这一活动设计为例，教师通过一系列活动引导学生“认识微笑，学会微笑，习惯微笑”。课上“对着镜子学微笑”“拍摄照片比微笑”“AB短剧说微笑”“讲述故事话微笑”，一连串的活动既有新意，又简便易，得到了学生的欢迎。学生情绪好了，就能更好地投入学习和生活。省德育特级教师张万祥曾经说过：“关注问题解决，助力学生成长。”总之，丁如许老师的这本书我一定会仔细阅读，全方位努力提升自己作为班主任的各项技能。
——李祎
班主任不仅需要心理学、社会学、教育学等多种学科技能，还需要具备构建信任与合作关系、处理矛盾与冲突、推动学生发展等多个方面的能力。正如书中所言，“班主任是学生和家长的桥梁”。班主任的话语是有影响力的，它会构建学生和家长的信任感、合作感与归属感，同时也会影响家长对老师和学校的认可度。读完《班主任如何说话，学生才愿意听》，我也更加坚定想做一位学生喜爱的班主任，我深知，我是一名教育工作者，我应该积极地运用这些沟通技巧和应对策略，成为温暖、贴心的教育者。
——杨敏
《班会课，就是要解决问题》是一本非常实用的教育参考书籍，为小学班主任们提供了很多实用的教学案例和方法。在班会课设计时，不在于形式有多丰富，更要考虑到学生是否能从中有所体会，有所感悟，有所收获。在教学过程中，我们应多多关注学生的参与度，鼓励学生自主提出问题并解决问题。课后，我们还需关注学生的实践性，对活动有所总结和反馈。
——潘岳燕
看完《班主任如何说话学生才愿意听》这本书，有种相见恨晚的感觉，收获满满！这就是一部班主任与学生沟通的“秘籍”。钟老师通过真诚、得体、走心、专业的沟通方法，与学生建立了健康、和谐的师生关系。在书中，她用5大管理主题，7类说话技巧，36个沟通场景，手把手地教一线班主任如何把话说到学生的心窝里去。俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。与别人说话要谨慎，有分寸，说话做事要有尺度，有底线。作为学生的引路人、教书育人的班主任，这点尤为重要！在今后的班主任工作中，我将时刻谨记钟老师的“说话之道”，在模仿中学习，在学习中成长！期待成为更好的自己！
——郑艳君
班主任是教育者，要尊重学生的成长规律，要呵护学生的心理，就需要班主任正确、得体、有温度、有策略地说话，而在钟杰老师的这本《班主任如何说话，学生才愿意听》的笔下，细致条理的向我们阐述了班主任该如何与学生进行更好的沟通，在不同场合，不同情境，针对不同的事情，钟老师都向我们诠释了不同的说话技巧，言之有物，言之有情。这本书值得让我们细细品，慢慢悟，当我们面对千差万别性格各异的学生，需要足够的耐心，学会等待，也让我深思怎样做才是一名合格的人民的教师？
钟老师的智慧引领，让我们知道了尊重是说好话的前提，要站在学生的立场，进行非暴力沟通。“工欲善其事，必先利其器”。教师要想成为沟通高手，就要掌握一些沟通技巧，这样师生之间心与心才能贴得更近，才能潜入学生心中。
——杨艳
一拿到这本书，封面就深深吸引了我，上面写着：班主任好好说话，带班就开挂！刚新接手一年级，如果就能找到这样的秘诀，那是无疑给自己施省心省力的魔法。细细品读后，我想说，是的，没错，这本书就是一本班主任与学生沟通的“秘籍”。钟老师通过真诚、得体、走心、专业的沟通方法，与学生建立了健康、和谐的师生关系。在书中，她用5大管理主题，7类说话技巧，36个沟通场景，手把手地教一线班主任如何把话说到学生的心窝里去。
在班级管理工作当中，钟老师有着极为清晰的边界感，这一点令我特别佩服，除此之外，还有一点也特别令我佩服，那就是她总能做到宽严适度。——“原则问题寸步不让”，而对于一些无关紧要的错误，她却可以一笑而过。钟老师让我知道了作为班主任，一定要成为会说话的人，面对学生宽严适度理性应对，真诚表达共情沟通，也指引着我在今后如何更好地和自己的孩子沟通，在工作中更好地走进学生的内心，成为孩子们的良师益友。
——徐隆娇
《班主任如何说话学生才愿意听》这本书的一大特点就是通过一个个案例阐述观点。有些案例就像发生在自己身边，读起来很亲切，有些观点也很新颖，很实用。老师的言行对孩子的成长至关重要。俗话说〝良言一句三冬暖，恶语半句六寒〞，作为教师，我们没有任何理由用冰冷的言语践踏孩子的自尊，泯灭孩子的心灵，那将是无法饶恕的误。我们要时时刻刻提醒自己〝假如我是孩子，假如是我的孩子〞，我会怎样。我们要像阳光、雨露般滋润孩子的心灵，给他们以温暖、关怀、同情、理解、尊重，使他们形成健全的人格，不枉“教师”这一光荣称号。书中的一些理念潜移默化的影响了我处理学生问题的方式、方法，使问题的解决更科学、更有实效性。
——陈芳媛
收到这两本书的时候，我一眼就被《班主任如何说话，学生才愿意听》这本书给吸引了。对于我这个任期不满一个月的新手班主任来说，我正在为学生不听话而焦虑、发愁，这本书的出现正如一场及时雨，化解了我心头的困惑。翻开书的扉页，钟老师的一席话就直击我的内心，作为刚刚上手的新手班主任，我感慨现在的生活实在是太忙太累了，不止是身体的疲惫，更重要的是心灵上的疲倦。而钟老师的这本书，不仅从细致入微的细节揭开了班主任工作沟通说话的技术路线，更是从方方面面扶平了我心理上的紧张与焦灼。和这本书的相遇，真让我有一种相见恨晚之意。愿自己一边学习，一边叩开学生的心门，做一个会说话，懂沟通，心中有爱，眼里有光的班主任！
——叶红莉
教育是一门学问，和孩子沟通更是一门很深的学问。读了钟杰老师的《班主任如何说话,学生才愿意听》。我更加深刻地感受到，老师要尊重孩子，走进孩子的内心，用心交流。一个亲切的拥抱，一个浅浅的微笑，一次循循善诱的开导，一件小小的礼物，都会使孩子自然感受到爱，增强他对老师的信任感。老师要学会夸奖，学会倾听，学学会放下架子，让孩子感受到尊重，感受到爱孩子才会放下戒心、放下隔阂，更好地与老师沟通。沟通是一门技术活，这需要老师们在实践当中去摸索，去刻意训练。只要老师做到眼里有事，心中有人，言之有物，就一定能与学生相谈甚欢！
一一 汤剑美
听了工作室成员的分享，纪兰青老师进行了总结：“当我们认真钻研教育专家们的书本，就会发现所有的接地气的来自教育生活的内容，才是能够让一线教师共情共鸣的，我们总会在书本中找到自己的影子。静下心来，我们发现：班主任和教师专业化成长虽然不容易，但说难也不难——我们在做好本职工作的同时，更要学会记录生活，记录点滴。当我们用心、用执着把这些经验整理起来，再来影响我们的工作：从生活到理论，再从理论回到生活，那么我们就能成为专家型的教师。”
阅读的时光是静谧而美好的，分享的时刻是充实而幸福的。在名师的引领下，在书香的润泽中，大家一定会丰盈心灵，成为有内涵、有情怀、有温度的教育工作者。