“聚焦思维参与，
提升科学探究有效性”
南京市小学科学课堂教学展示活动
在南京市江宁实验小学成功举办！
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- 苏教版教材主编、南京师范大学
郝京华教授
- 江苏省中小学教学研究室科学教研员
卢新祁老师
- 南京市教研室陆静副主任
- 南京市教研室科学教研员杨健老师
- 江宁区教研室陶著强主任
- 江宁区教研室戴厚祥副主任
- 江苏省特级教师江宁实验小学
刘志春校长
- 南京市各区科学教研员以及来自全市近400名观摩教师
南京市江宁实验小学 李菲
江宁区学科带头人
”什么样的连接方法可以让小灯泡亮起来？”
——关注学生前概念
“仅仅凭借生活经验，预测可靠吗？”
——对结构进行分析
“有依据的猜想一定对吗？”
——引发认知冲突
“为什么这样的连接方法，能让灯泡亮起来？”
——“比较”的思维训练
“这些连接方法，能否点亮小灯泡？”
——利用所学知识，解决实际问题
南京市科学园小学 应从祥
第九届市学科带头人
“水有哪些用途？”
——“观察”、“比较”的思维方法
“请同学们用一句话来概括水的用途。”
——“概括”的思维能力
“如果一瓶水代表地球上所有的水，你们猜一猜，淡水有多少？”
——引发情感共鸣
出示各个国家的节水措施
——节水是一项人类共同的事业
南京市樱花小学 张健
第九届市学科带头人
“你们听到了哪些声音？”
——创设情境场
“你能找到这些发声方法有什么共同之处吗？”
——“观察”、“比较”的思维方法
“你能用完整的语言，描述物体发声时的状态吗？”
——学习使用科学概念进行表达
“你如何证明，这些物体发声时在振动？”
——间接观察法，将物体振动可视化
“声音为什么消失了？”
——演绎推理
高速率、低时延的5G网络
实现线上高清视屏直播
在全球各地引发强烈反响
直播观看人次最高超过12000人
“这三节课充分关注课堂细节”
“思维在悄无声息中发生”
“肯定5G直播的活动形式”
“本次活动会对未来课堂教学展示形式产生重大影响”
“。。。。。。”
《聚焦思维，让科学探究往深处去》
江宁区教研室教研员刘德云
- 倡导以探究式学习为主的多样化学习形式
- 强调做中学和学中思
- 思维活动是小学科学课堂教学的核心活动
- 让科学探究真正落到实处，大致经历三个阶段：一是精选实验器材；二是打造思做课堂；三是以观察能力培养为抓手，让科学思维从低年段发展
苏教版教材主编、南京师范大学
郝京华
- 学习科学探究的目的是养成孩子们的思维习惯
- 小学科学课堂教学中，探究往往是结果可预测的“良构”探究
- 如何让小学科学课堂上的科学探究走向深处？关键在于学科思维，尤其是分析性思维、批判性思维和创造性思维
- 重视普通心理学的专业术语，并将其学科化
- 重视“证据”的获得与表达
- 重视问题情境的创设
江苏省中小学教学研究室科学教研员
卢新祁
- 教学应当关注儿童立场。教师总是会把自己的思想深化，忽视学生是怎么想问题的，会给课的设计带来偏差
- 科学课究竟是学科学还是讲科学？科学老师应当突破自我，使科学课更具开放性
- 科学探究应当更加关注细节
南京市教研室科学教研员
杨健
- 科学探究就像是练武功——“内练一口气，外练筋骨皮”。这“内练一口气”就是“如何去进行科学思维”，“外练筋骨皮”就是“观察”、“实验”、“操作”等看得到的实验操作，要将这一招一式练到位，练成这一口气，科学课才更有味道，更有意思
首批省级实验小学
省特级教师2名，市学科带头人7名
“会学课堂”“生生互动”
中外文化交流先进单位
全国书香校园示范基地
江苏省文明单位
省实施素质教育先进集体
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