景谷县小学数学杨文菊名师工作室第三期研修活动———聚焦“教学评一体化课堂”

　  　金姬老师展示了一节精彩的示范课《分段计费》。

       作为景谷县优秀的名师，金老师以“核心素养”为导向，以培养学生能力为目标，依据课程标准、教师用书以及学生的实际水平确定学习目标，目标明确、具体、切实可行。课堂中，以学生为主，关注学生的发展，让学生经历分段计费这一类题的解决方法：识别信息，解读信息，明确如何分段，找到分界点及收费标准；再运用画草图分析的方式解决问题。使学生的运算能力、模型意识，应用意识等素养能力得到了提高，体现了新课标教学理念，实现了“教、学、评”一体化的课堂。

　　金老师在课堂中大胆放手，让学生在自评与互评中掌握解决问题的方法，促进学生的自主发展。

　　在交流环节，杨文菊老师将所有参会人员分为三组，围绕“教学评”一体化的理念，让课堂回归本质，对培养学生“数学核心素养”深度的解读。她要求从“学生的学”、“教师的教”、“课堂评价”三个不同的观测点进行课堂评价，评课中老师们参与度高，认真研讨，各抒己见，发表自己的意见。

　　参与研讨的老师都收获满满，他们或是感叹于金老师对课前研究的深度和广度；或是惊艳于金老师巧妙的教学设计；或是折服于金老师精彩的课堂点睛之语。都纷纷发表自己的独特见解，研讨氛围热烈浓厚。

　　为进一步提高数学教师的教学能力和专业素养，引领教师扎根课堂，深入研讨练习课的教学设计，杨文菊老师组织全体数学教师对这节课进行了课堂重建。普洱市名师周国英老师、经验丰富的普学琼老师根据自己多年教学经验重建了这节课，深入交流，各抒己见。然后，主持人杨文菊老师对练习课的课堂模式进行细致解读，提出有效练习课的三个重要环节。

　　 金老师引用了一句网络用语“上课讲了一粒沙，考试考了撒哈拉”生动形象的诠释了教师研读课程标准的必要性，并解读了新课标总体要求，数学核心素养的构成  。其次金老师提出“教、学、评”一致性始于教学设计，教师应以核心素养为导向，以学习目标为归宿， 设计与目标相匹配的评价，从而实现“教、学、评”的一致性。

       金老师再次提出要求，要求老师自觉运用三本书，不读(课标) 不上岗，不读(教师用书) 不备课，不备(教材) 不上课。

　　每个老师都认真研读新课程标准，积极完成研习单。

　　下午活动由景谷县一小的张方会老师主讲，内容是六年级上册的教材分析。张老师是一个有着丰富的教学经验的老师，多年从事六年级教育教学的她，对知识点有着许多独特的见解。活动中，张老师用幽默风趣的语言，对知识的重点、难点、错点进行深入分析，并依据自己的教学经验，提出许多新颖的做法，让参会老师受益匪浅，给我们许多的启示和帮助，为今后教材分析指明了方向。

　　仰高山而笃行，知新知以致远。教学研究是一个永恒的话题,老师们永远不会停下勇于实践、勇于追求的脚步。通过对教学评一体化教学模式的不断探索，不断提升个人理论素养、及时充电，才能促进教学水平的提升，相信每位教师的不断精进，定能形成教师和学生发展的“双赢”。于每位教师而言，教学之路漫漫，潜心教研勤探索，对课堂教学的思考与研究永无止境！教海无涯，积跬步，方致远！