有一种相遇，是在书中旅行的坐而论道；
有一种花开，是因智慧交流的莞尔一 笑；
有一种出发，是带上书本为教育远行……
时维九月，大地流金。根据《2023－2024学年全县小学教研活动方案》精神，2023年9月组织开展小学语文名师工作室线上《快乐读书吧》教师读书书评分享活动，赖丽菁名师工作室成员们纷纷投入到读书活动中，一个个美丽的身影定格在这迷人的九月。
9月23日晚上，一场别开生面的线上读书分享会在赖丽菁老师主持下拉开帷幕。
全体成员积极的把书评发到群里分享，一起去看看她们读后的心得体会吧！
何秋香老师分享《小鲤鱼跳龙门》
《小鲤鱼跳龙门》这本书由六个不同的故事组成，所以我们在阅读的时候，每读完一个故事，都要认真思考人物的特点和故事中所包含的道理，感受故事背后的深意。
低年级学生在阅读中处于初步发展阶段，教师应抓住这一关键时期，加强培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，使之形成良好的阅读习惯。所以对于低学段的学生来说，整本书阅读更需要教师的不断追踪和引导。教师可通过每周的推进式阅读，将不同的阅读方法渗透其中，由扶到放，帮助学生扎实地阅读每本书，让学生有法可依，实现从浅阅读到深阅读的转变。
易红洁老师分享《中国民间神话故事》
每篇文章和每篇文章之间都会有一些相通的地方,我们就利用这一特点进行文章与文章的连结。连结策略就是要让学生充分的将文本与经验产生共鸣，进行深入思考，激发起学生阅读的乐趣。可以用连结主题，感受“壮美神圣”，连结形象，感受“超然神勇”，连结想象，感受“夸张神异”，运用连结策略告诉我们阅读绝不是一个被动接受的过程，而是一个主动建构的过程。阅读时已有的经验越多，阅读文本的理解会越深入，阅读力会逐渐提升。
教学目的不单单指向文本本身，以一篇带一本，以一本带一类，“5个W”“山型图”阅读策略，能助学生把握神话故事的大意与情节，连结策略能助学生领悟神话中更多神奇色彩……这样等于给学生提供了培养个人阅读习惯的利器。教师做好整本书阅读的陪伴者和指导者，扮演好学生交流和分享的推动者。学生们定会泛舟于神话的海洋，随着古人的想象上九天揽月，下五洋捉鳖，射炎炎烈日，填茫茫大海……学生领略神话故事无穷魅力的同时，阅读力语文素养也定能得到真正提升。
刘淑琳老师分享《小鲤鱼跳龙门》
《小鲤鱼跳龙门》是一个颇有意思的民间意话，以浅显的语言，有趣的故事、鲜活的人物、温暖的主题打动儿童，成为孩子们丰富的精神食粮。其中鲤鱼们成长的愿望、付出的努力与智慧，无疑是促进学生思维发展，塑造学生良好品格的丰富精神营养。
苏霍姆林所基说，“儿童是用形象、 色彩、声音来思维的。”让学生观察图画、视频，带着问题想象阅读，能提高他们的阅读兴趣和主动性。教学中按情节推进，利用民间童话语言亲切、顺口、朴素、明快、口语化的特点，让学生简单而直接地讲述。更易于儿童沉浸故事情节，在猜测与想象中融入故事；民间童话想象很奇特、很大胆、利用“三次尝试”的模式化叙事表达方式，让学生进行想象讲述。民间故事文化意味悠远深长，让学生思辨探究，知识抢答、分组表演、故事续编、影视阅读的延展性学习，拓宽了阅读的广度，让阅读带着思考从课内走向课外。
肖秀兰老师分享《小鲤鱼跳龙门》
在寻找龙门的过程中，第1次险欲急流，第2次不明方向，第3次水草缠尾，第4次惊避大龙火车，第5次遇大鱼劝回，第6次，互帮互助跳跃龙门水库，遇到一次次的困难，想办法解决困难，终于到达了梦想的地方，真棒啊！最后托燕子阿姨稍信亲人。小鲤鱼坚持不懈，不怕困难的吃苦精神，而且在失败时还不气馁，这样的成长故事，对小孩子来说真是太有鼓励作用了。
钟树花老师分享《中国民间故事》
民间故事，口耳相传的经典，人类智慧的结晶。走进民间故事时，你会发现这是一个歌颂真善美、鞭笞假恶丑的世界!能领略动人的情节，还能认识许多精彩的人物，如潜心学医、一心为民、无私奉献自己的华佗；勤劳善良的牛郎织女；智慧、刚正不阿的包公；高超绘画技艺的顾恺之；勇敢舅母的沉香……各种各样的人物，演绎着一个个精彩的故事。
有著名作家这样评价：“民间故事是最通俗的艺术形式，同时它也是一个国家或民族的灵魂。”寄托着人们朴素的愿望：哪怕生活贫困，处境艰难，但他们善良、勤劳、勇敢，对自己的力量和智慧充满信心，相信善恶各有所报。他们同邪恶势力勇敢抗争以改变自己的境遇，他们热心帮助他人从而获取自己的幸福，充满浪漫主义色彩，表达人民群众对美好生活的向往。
欧阳莲老师分享《歪脑袋木头桩》
“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”。读完故事，孩子们一定能懂得这样的道理。很多时候，说教式的讲道理让孩子生厌，但是多带孩子读读经典的童话故事，孩子就会在不知不觉中养成善良宽厚、诚实守信、正直勇敢等美好品质。孩子的心就像一张白纸，当大人给这张白纸上画上童话的真善美时，就相当于给了孩子丰富的美感和天马行空的想象力。
《“歪脑袋”木头桩》这个童话故事，既适合默默地读，也适合朗朗地读。默默地读，会让你感受它内容情节的生动和寓意的深邃；朗朗地读，则可以让你读出这个故事中欢快的节奏，也许你还会情不自禁地唱起来。 相信，每一个童话故事，都能给孩子一个难忘的甜美的梦。
邱秀琴老师分享《青铜葵花》
葵花很孤独，是那种一只鸟拥有万里天空却看不见另外任何一只鸟的孤独。这只鸟在空阔的天空下飞翔着，只听见翅膀划过气流时发出的寂寞声。邱秀琴老师分享的是《青铜葵花》这本书。在青铜葵花的世界中有苦难，大家却把苦难唱成了一首歌，它成了维系情感的一个重要纽带。阅读点亮生活，阅读涵养生命，正如朱永新教授所说：一个人的精神发展史就是其阅读史。对于孩子而言，阅读不仅是知识摄取的过程，更是一次次心灵洗礼和滋润的过程。作为老师，能给孩子最好的礼物，就是在童年时为他种下一颗阅读的种子！
朱小琴老师分享《歪脑袋木头桩》
基于新课标阅读教学的建议，朱小琴老师从“导读板块”设计任务，激发学生对这本《歪脑袋木头桩》童话书的阅读兴趣，制定阅读计划，指导学生综合运用多种方法阅读这本书。从“推进板块”“延伸板块”设计任务设计任务，让学生借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。
刘艳老师分享——如何在整本书阅读中实施阅读训练
整本书阅读对学生来说有一定的困难，教学时教师根据学段特点，把握“关键点”，逐步进行训练，才能够激发学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，逐步构建阅读思维，成为真正的阅读者。
整本书阅读,教师担任先读者、导读者、设计者、 组织者、陪伴者的角色,通过教读整本书的文本选段、引导学生自由阅读、指导精细研读,并且教给学生联结、提问、推测等等有效阅读策略,提高阅读品质,提升思维能力。
孙丽老师分享《小鲤鱼跳龙门》
语文学习的最终导向是让学生形成良好的个性和健全的人格。而良好的个性和健全的人格又为学生的全面发展和终身发展打下基础。《小鲤鱼跳龙门》一书的作家金近一生致力于为儿童文学创作，生活在动荡而艰苦年代的他，童年充满泪水，但他始终热爱儿童，理解儿童，努力创作童话，为儿童带来欢乐！他希望每个儿童都能拥有一个美好的品格。由此，作家冰心为他题词；“你为小苗撒上泉水。”儿童需要优秀文学的滋养，需要通过阅读潜移默化塑造良好品格。而低年级学生正处于品格塑造的关键期，童话故事的阅读对塑造品格就起着尤为重要的作用。
杜明老师分享《孤独的小螃蟹》
做自己，很简单的三个字，但要真正做到并不容易。比如我们对他人总有这样那样的期待，我们的社会环境对我们也会有这样那样的期待和预设。有的人有时候就感觉在为别人而活，为了得到一句肯定或一个夸奖，为了一个目标拼命前行时，忘了自己出发时的理想和初心，忘了自己内心的真正需求。马不停蹄地实现一个又一个目标后，终于有一个喘息的机会，一个可以停顿的时机时，发现自己到了一个完全陌生的地方，不清楚自己身在何处，要往哪走。
黄春娇老师分享《一只想飞的猫》
低年级小学语文教师便要及时做好课外阅读导读工作，既要全面展现图书的文化背景知识、阅读价值，也要想办法激发出学生的课外阅读兴趣，比如可创设惜境、可组织游戏、可组织主题辩论等等。由此，便可让低年级小学生对图书内容产生好奇之心，使其自觉打开图书进行自主阅读。当小学生真正被图书吸引住之后，那么他们则会自觉完成课外阅读任务，而这就可初步提高课外阅读教学活动的实际效率，更易于培养小学生的自主阅读习惯。
刘桂芬老师分享《歪脑袋木头桩》
书籍是知识的源泉，力量的翅膀，智慧的海洋，生命的方向盘。严文井爷爷还写了很多有趣的童话故事，如《南南和胡子伯伯》《蚯蚓和蜜蜂的故事》等等，为中国儿童营造了一个温暖的童话世界，需要我们主动去读一读，它们会带来许多快乐和启示。
全体成员对刘桂芬老师的整本书阅读教学设计提出自己的思考。
工作室全体成员毫无保留的给刘桂芬老师的整本书阅读教学设计进行点评，你一言我一语，交流氛围甚是浓厚。大家受益良多！
阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。通过共读一本书活动，再次感受书籍的温度，再在心灵上播下书香的种子，也必将这优秀习惯传承，潜移默化影响孩子们！愿书香在校园、在每个角落蔓延，愿人间烟火升腾的地方都散发出一股沁人心脾的清香！
图文:于都县小学语文赖丽菁名师工作室全体成员
编辑:刘淑琳
审核:赖丽菁