笃行致远勤深耕，聚力教研共成长——记2023年汤逊湖学校八年级英语组教研活动

      秋风送爽，硕果飘香，最是人间好时节。在这金秋9月，为了更好地凝聚集体智慧，推动单元整体教学研究，提升教师教学水平，促进教师专业发展，9月27日，武汉市光谷汤逊湖学校八年级英语组迎来了本学期第三次教研活动。在胡校长、石校长带领下，南北校区八年级英语组全体成员参与其中，共同参与此次教研活动的还有来自孝感市的国培计划教师。

       活动伊始，姚冠言老师为大家分享学习汪校长9月26日发布的《2023年年级工作近期关注》。姚老师从有效早读的管理、课堂的项目式活动设计、学生自主管理以及“源教育”育人理念四个方面向我们传递了汪校长的教育理念。

      早读是文科类学习的重要一环，要实现高效早读，首要是加强早读的目标管理，通过目标提高早读效率。汪校长还特别强调，英语早读可以补充一些课外的名篇经典段落和英文短诗等，提升学生学习兴趣。在课堂上，教师要增加一些有真实情境、能激发学生兴趣、形成任务驱动的项目设计，以学生的学为中心，让学生多些学习体验。例如，对于枯燥乏味的单词教学，教师可以通过组句成段，或编写情景对话（小短剧）来推进，小组合作展示或表演。教师要深入贯彻“源教育”理念，秉持“尊重”“理解”“宽容”“爱和赏识”等源教育精义，管理学生时牢记“设身处地，换位思考”，对学生多些关心爱护和赏识，同时，鼓励学生自主管理。姚老师的分享让我们对汪校长的理念有了更加深刻的理解，为我们自身的专业发展提供了方向。

        随后，吴林老师带领老师们学习《真实性理念引领下的初中英语听说教学活动设计与实施》这篇论文。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（教育部，2022）倡导学生围绕真实情境和真实问题，依托语境开展教学。但在实际听说课教学中，学生鲜有真正互动与对话机会，个性与创造性难以得到发展。因此，笔者提出基于真实性理念设计的听说课从语言输入、语言理解、语言输出各个环节都应体现真实性，具体可从真实情境创设、真实问题设计、真实合作开展三个维度着手。

       首先，在情境创设上，可通过关联真实文本情境，链接真实生活情趣，联系真实个人情愫等方式，唤醒学生深层情感；其次，在设计问题时，关注问题背景性，着眼问题多维性，聚焦问题层次性，引发学生深度思考；最后，在开展合作时，巧设信息差任务，关注个体差异，巧用评价机制，助推学生深层探究。在分享时，吴老师结合自己的教学思考，运用实例，深入浅出地为我们展示了如何开展真实的听说教学活动，让老师们受益匪浅。                   

       作为八上Unit 3的主备老师，桂萍老师分享了她对八上U3单元整体教学的思考。该单元标题为“I’m more outgoing than my sister”，桂老师认为，此单元是在“人与社会”的主题语境之下，以“Personal traits”为线索，引导学生从观察、比较他人与其朋友家人的异同到反观自己与朋友的相处，认识到人各有所长，学会包容人与人之间的差异性，学会发现他人的闪光点，探究一个真正的朋友应具备的特质，树立正确的择友观。

       桂老师也重点阐述了本单元的学习目标：学生学会运用比较级和as…as句型结构等在口语交际场合中恰当地比较、描述身边人的个性特征，学会如何介绍朋友，了解中外青少年对待友谊与朋友的看法，以及写出描述和比较朋友的个性特征、行为习惯等的文章，正确认识自身和他人。桂老师的分享，帮助老师们梳理了U3的整体框架，明确了备课方向。

      之后，北校区八年级英语组组长刘玮华老师结合自己近期外出培训的思考，为老师们进行英语教学设计的分享。

      首先，教学设计应践行新课标教学理念，体现课程总目标，用教材教，而不是教教材；其次，教学设计中需要注意一些问题：如教学目标描述的应是学生行为，而非教师行为，目标表述应具体、明确；此外，教英语首先要体现学科的育人价值，英语学习要促进学生形成跨文化理解意识与能力，同时促进学生思维能力进一步发展；另外，要正确理解教材内容安排的意图：如Role-play the conversation 部分应是在2a、2b听力训练的基础上，在2c对话训练基础上展开的一个综合的情景训练。这一环节不能仅仅简单粗暴地处理，一带而过。

      谈到Role-play这部分内容时，刘老师请两位老师分享了平时教学中处理此部分的做法，一般都是将Role-play和Grammar放在一起，作为处理Grammar时的语言素材。而刘老师的观点是，对于Role-play中的细节可以进行挖掘。如八上U3 Role-play中有一句这样的对话：Well, everyone wants to win. But the most important thing is to learn something new and have fun. 刘老师分享了自己的处理方式，即让学生结合上周刚结束的八年级思源感恩节舞台剧比赛谈论自己对这句话的看法和感受。学生们畅所欲言，亲身经历让他们对这句话有了更多的共鸣。由此，学生的思维能力也得到了锻炼。刘老师的举例论证，让老师们对英语教学设计有了更深的领悟。

       来自孝感市的两位国培教师介绍了本次跟岗实习的感受和收获，她们都不约而同地谈到了汤逊湖学校校本资源库成果丰硕，如各备课组使用的导学案和校本作业，既符合学情，又能将课堂任务难度由易到难推进。此外，课堂上学生的自主学习和管理也给国培教师们留下了深刻印象。汤校学生在玩中学，对英语学习有着浓厚的学习兴趣，引发老师们对教学的思考。

       石校长以一篇题为《新课标视域下的作业进化论》的文章，为我们分享了自己对于作业设计的深度思考。

      石校长在新课标的基础上，提出关于作业的十条深度追问，如：作业究竟是什么？作业一定是单独完成的吗？作业一定是老师布置的吗？好作业到底长什么样？这些追问在引起大家的兴趣的同时，还引发了老师们的思考。

       随后，石校长分享了自己对作业的看法。作业提质的关键在课堂：要做好“减法”，敢于“简”，善于“拣”，同时要做好“加法”，打破学科之间的边界，打破学科和生活之间的边界。石校长指出，好作业的几个思维：好作业要减少数量，从教学走向育人，让学生作业成为作品，让学生在作业中获得自信等。石校长的一席话，让在座的老师们似醍醐灌顶，老师们应当将理论应用于实际，让作业真正成为一种有意义的学习过程。

       此次教研活动，胡校长全程参与，亲自指导。在教研即将结束之时，胡校长高度评价了本次教研活动的每一个环节，对每位参与分享的老师进行了高度赞扬，认为八英备课组的工作走实、走深，强调了分享的意义和作用。此次集体备课展示了汤校教师的风采，体现了老师们的学习力、执行力、创新力和协调力，很好地践行了我校的“源教育”理念。

      踽踽独行不如携手共进。英语组以研促学，以教促学，每一位老师都在磨砺中成长，在成长中蜕变。让学习真正发生，让教研走实走深。