灯塔引路越山海，敬业乐教日月长

　　一号选手张超凡老师将写景名篇《故都的秋》和《荷塘月色》放到一块进行联读，并以“短视频大赛”为任务驱动，完成赏析景中情、品读景中情、运用“情景交融”的手法进行创作这三项环节，整节课各环节间层层相扣，课堂流程完整，也符合当前新课标的要求。在第二个环节中，明确朗读提示，并能在学生朗读后及时点评，给予学生二次朗读的机会。在板书写景指导这一块，能够把主动权交给学生，重视学生的学习收获，方法指导到位。整体流畅大方，课堂秩序井然，衔接自然。

　　二号选手示范区的王云声音洪亮，状态饱满，虽然课型常规，但整节课学生配合度高，尤其是学生展示“颁奖词”环节，教师能对学生的展示给予及时的鼓励，且这一部分交给学生展示，很出彩，学生的语言表达能力以及文学创作能力都很出色。

　　三号选手赵翔宇老师落落大方，表情丰富，眼中带光。她讲授名篇《赤壁赋》课堂驾驭能力较强，展台灯光反光时，不慌不忙，能换用学生直接诵读的方式妥善解决这一问题；善于表扬和鼓励学生，比如最后学生展示环节，该教师能认真聆听学生的表达，并给予及时正向的鼓励和表扬且注重学生的情感导向；教师语言表达流畅利索、抑扬顿挫，能在语调中融入感情；点评语较为丰富，能精准针对每位学生的发言做出不一样的点评和启发。除此之外，该教师能结合即将到来的中秋节，把《赤壁赋》联系起来，并设计“文创小组设计国风明信片”的情景化任务，能够契合目前课程标准的要求，较为新颖和特别。

　　四号选手王玉莹老师讲课非常具有挑战性，将《赤壁赋》与《登泰山记》放在一起联读，借助视频引入文本，从文人山水到人文水平的渗透，使课堂内容具有深厚的文化底蕴，表格式设计干净爽利。另外王老师还注重明确每一个任务驱动的要求，多给学生展示的机会，并且能对学生的回答进行分析完善。遗憾的是内容太充分导致超时，目标没有很好的达成。

　　五号王炳灼老师教师音质好，课堂语言简练，她将三篇写景名篇放在一块儿联读，实地取材，为学生发叶子卡片，当堂写校园里的自然景物，贴近学生生活。集中解决一个“情景交融”的问题，明确从“景物、技巧、情感”三个方面入手，分析三篇文章的景，体味三篇文章的情。教师点评恰当，比如“回答了问题、展现了文采”。并且本节课评价方式多样，有老师点评和同学点评的方式。课堂注重阅读，教师范读，学生齐读，学生析读相结合，读中体会写景段落的美妙。

　　六号教师姜齐栋是一个帅气的小伙，精明干练注重朗读的审美享受，注重学生朗读，并结合音乐让学生的朗读更有味儿。但是姜老师课堂节奏慢，课堂稍显松散。

　　七号选手刘蕾老师教学设计新颖且实际，能让学生学会在与自然的融合下，排解人生的困顿。对学生的朗读指导很到位，注重让学生在朗读中提升审美情趣，让语文课重新拥有了语文味儿，并对每位展示的同学进行了不同的评价，这能让学生感受到老师的尊重，也能让学生更大胆地在课堂上展放光彩。刘老师很注重学生的参与，让学生成为这节课的主人，用“勇气分”鼓励学生大胆自信的参与到课堂活动中来。除此之外刘老师点评有感染力，多样且有效。比如“文学界的新星”、“读得好，分析得到位”这一系列恰当且有积极的评价用语，使得整节课生动活泼且各环节间流畅、通顺。板书设计也别具一格，独具匠心。

　　八号李琼琼老师以解读促写作，第一环节学习经典，从两篇文章写景段落着手，分析散文如何融情寓理的手法——感悟心灵的风景、调动丰富的感受、渗透独特的哲理。现场写作环节学生现场点评，汇报，老师再评，再改！步步生成。敢于把课堂时间大量给予学生，有真实的课堂生成。板书设计如椽巨笔写心灵风景是亮点。板书呼应了标题和导入语，较巧妙。整节课踏实且有容量。 

　　九号教师王渊渊有亲和力，讲读《故都的秋》时，重视学生自主赏读，整节课学生氛围较好，教学环节完整。板书设计新颖。但教师的教学环节稍多，品读课文不够深入。评价用语对高中生来讲有些许幼稚。

　　十号选手熊慧辉老师基本功非常扎实，课堂充实有趣，前后衔接自然，合理利用板书和课件让课堂效果更加高效，充分调动了学生学习的热情，也让每个人都似乎沉浸在故都之秋的宁静和荷塘月色下的荷香之中。真正呈现了联读课比较阅读鉴赏的特点。思路比较清晰，可作性强。

　　十一号选手赵军玲老师沉着冷静，大胆创意。敢于挑战，很有勇气。这节课从《乡土中国》的《礼治秩序》、《无讼》两章，分析思考“法”与“礼”两种社会秩序形成的社会背景，来解决本文的导入——“秋菊的疑惑”。学生在课堂上能够充分的自主学习，自主点评。把课堂交给学生的同时，又适时评点，让学生在真实的情景中解决了秋菊的问题。

       整节课课堂设计循序渐进、逻辑清晰。在课堂的结束，该教师又对整本书阅读的方法进行了一个简单的概括：精读略读结合，抓关键词；看例子证明什么观点。整节课，学生板书表格展示，其他小组点评，老师再次补充评价。

　　十二号选手刘佳宁老师讲托尔斯泰的著名小说《复活》，导入引人入胜：源于爱情却又无关风月的事，一下子抓住了青年学子的心。刘老师板书精练、合理。她重点分析了这篇文章的心理描写，引导学生在台上大胆展示讨论的结果，带领学生深入地分析文本中的细节描写，给我们展现了主人公“复活”这一曲折的心理过程。

　　十三号王德军老师风趣幽默，调动有度，点拨有法，气氛活跃。讲解深入浅出，各地景观信手拈来，学养深厚。王老师选点新颖，敢于取舍，对景的分析不是面面俱到，而是精选了景情，民族审美，分析特别透彻，带动学生体会景中之情，很见功力。特别是王老师用唱词的方式带学生形象理解壮美和柔美，有趣也更能带给学生直观感受。

　　十四号油田选手肖世平老师教态自然，很具亲和力。她将大单元教学落到实处，并设计情景化任务。主任务线“为方城撰写风物名片”设计较为新颖，她以方城多样风物导入，博望古城、摩崖石刻、七峰山、七十二潭、玉皇顶、炼真宫、桑树、黄金梨……因地制宜，大大地调动了学生的探究欲和分享欲，便于进而引导学生用景语情语撰写方城风物名片。学生回答灵动，肖老师点评恰当，引导学生总结写作方法，最后进行知识迁移。不仅讲好了教学重点——情景交融，还增强了学生对家乡的了解和热爱。

　　十五号贺亚如老师的课堂生动活泼，且具有层次感。贺老师重点讲解了小说中描写心理活动的方法，区分了心理描写和描写心理活动的方法，使学生拨开了重重的迷雾见到了朗朗明月。这位老师注重知识迁移，在谈到《复活》里玛斯洛娃的笑时，链接到《红楼梦》里的片段，点出了小说经常通过语言、神态、动作等暗示小说人物的心理，另外再通过学生有声表演对这一知识点进行形象化的解读。除此之外，这位老师整节课的语调有轻重缓急，个人素养较高。

　　十六号吕文英老师讲解《大卫科波菲尔》，敢于放手，让大量的时间交与学生之手，让他们展示，点评。课讲得深入浅出，让学生在轻松的氛围中自主探讨，再加上变式练习，使课生成的比较理想。吕老师既能放又能收，在关键时刻适时点拨，语文素养较好。

　　十七号秦连云老师《故都的秋》《荷塘月色》联读，秦老师把课设计为书本旅行团，形式新颖，分角色展示非常出彩。品味语言、分析方法讲得很细很透，学生很轻松就学到了知识。秦老师讲课扎实细腻，课堂语言优美，精雕细琢，各环节衔接自然 。板书设计比较美观。

　　十八号石琳老师讲授《我与地坛》，有方法，有指导，让学生轻松的抓住“提取关键词理解文本”这条主线，解读文本。各任务之间过渡很自然、巧妙。板书设计比较美观。希望石老师诵读再深入、到位一些。

　　比赛结束，参赛选手退场之后，主任评委西峡县语文教研员王斯璞老师对本次活动进行总结和点评。

       王老师的话语重心长又充满诗情画意，她说：赛课结束，老师们到底期待怎样的课堂？我们希望课堂是活泼的、是真实的、是生成的、是高效的、是可借鉴的、是创新的、是有声音的、是有方法的课堂。此话一出口，评委老师掌声如雷。

       斯璞王老师接着说，我们的课堂必现三有，必备三度。三有为：有法、有味、有用。三度是高度、深度及温度。我们要拿什么教我们的学生？是朗读的方法和示范；是思维方式的引导与提升；是知识网络的构建与完善；是语言鉴赏的提点与创造；是美文创作的点醒和引领；是文本蕴含的或深或浅的人文滋养……

       王老师最后又饱含深情地说：多么可爱的学生，因为你一不留心，他早已超越你的想象，你只想让他茁壮，其实他已悄悄巍峨，你只想看一朵花开，其实你面前已满园锦绣。多么值得一读的课本，它让我们硬生活得不到的东西，我们可以驱遣文字，丰盈和再造我们的精神家园。多么有意义的生活，有期望就会有失望，有思考就会有收获，何其庆幸，道阻且长，前有蒹葭。

　　之后评会特邀方城县第一高级中学的参赛教师王德军老师进行教学反思和总结。德军老师说：在教学中应该做到心中有学生、坚持立德树人，用艺术诠释艺术也要与高考衔接，联系考情。王德军老师还分享了对课堂落实的理解，不要一味围着高考题这个指挥棒，也要为学生的未来发展奠基。同时他又与各位教育同仁分享了方城县第一高级中学语文教学的成功经验，例如编写语文基础知识手册，建立语文教学名师工作室、组织观看名师教学实录等。

　　专家组成员王五老师进行了最终总结：参赛教师亮点集中在热爱教育、下水作文和创新意识上，但是也存在教师讲得多、学生展示少的问题