“同课”出精彩 “异构”促成长—德惠市学前教育第三园区第七次活动

韩旭校长介绍了米沙子镇中心小学的办园理念、办园目标、以及园所未来的发展方向。明确思路、态度坚决，大力支持幼儿园工作及大园区工作。

1.观摩引领园楚思宇老师大班语言领域个人初备案教学活动

楚思宇老师备课思路清晰、目标明确，注重幼儿积极投入情境的创设和游戏融入课堂的方式呈现，利用思维导图引领幼儿自主探索及观察与推理的核心经验培养，引导幼儿进行深度的学习，使幼儿在“做”中体验、“做”中感悟、“做”中学习，赋予静态教材以生命力，形成了独具魅力的课堂教学模式。当然也存在着新教师在课堂教学中教学语言的渲染力、教态的亲和力、师幼互动的感召力等共性问题。

2.观摩米沙子镇中心园王洪洋老师大班语言领域个人初备案教学活动

王洪洋老师以传统的课堂教学模式贯穿于整个活动的始终，培养孩子的倾听能力和语言表达能力，鼓励幼儿用清晰、完整的语言大胆表达自己的想法，营造了一个幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的氛围，基本实现了大班的语言领域目标，但存在着照搬照抄、“以教定学”的问题禁锢思想。

3.观摩万宝中心园郭光老师大班语言领域个人初备案教学活动

郭光老师的教学活动设计条理清晰，课堂氛围十分活跃，利用有效提问适度地引导孩子发现故事中的问题，鼓励孩子提出自己的观点和解决方案，使孩子获得成功的喜悦，从而培养孩子的自信心。但存在着小学转岗教师对《3-6岁儿童学习与发展指南》等理论知识掌握不精准，导致备课不自信的问题。

4.米沙子镇希望中心园王晶老师大班语言领域个人初备案教学活动

王晶老师整节教育活动以极具魅力的教学语言和亲和的教学行为与孩子们交流，以儿童视角关注幼儿的行为，倾听幼儿的声音，真正做到了与幼儿“平等”对话，尊重每一位幼儿。并能将五大领域的其他领域内容自然地融入到此节教育活动中，体现出教师绝佳的教师基本功功底，同时王晶老师极具课堂应急处理能力，博得听课园长及老师的一致好评。但存在着在教学活动中未能突出重难点、教育思想陈旧、“填鸭式”教学方式较重等问题。

“教而不研则浅，研而不教则空”。观摩活动结束后，四位执教老师介绍了自己的授课思路，园长们纷纷进行评课，针对活动目标的制定、重难点的突破、教学准备的充分性、活动过程的条理性、教学手段的艺术性、师幼互动的深入性、有效追问的针对性等方面进行了激烈研讨，并提出了合理化建议。

米沙子镇希望中心园由智慧园长对四位老师面对相同的教材，能够根据自己的教学特点构思出风格迥异的教学设计，给予了肯定。

惠发中心园吕丹丹园长针对四节教育活动目标设置的适宜性、教学内容的丰富性、教学方法的灵活性进行了深刻剖析，同时对重难点是否突出、是否抓住幼儿的兴趣点、兴奋点、师幼互动的有效性等问题，提出了自己的看法和有针对性的改进措施，既肯定了成绩和亮点，也指出了教学活动中存在的问题和不足。

卓符幼稚园符桂艳园长肯定了四位教师都能在自己的教学活动中运用各种各样有效的教学方法，将《3-6岁儿童发展指南》精神贯穿至教育教学活动中，同时也希望四位教师能够巩固和加深教育理论知识的学习，并能将理论应用于实际活动中。

滕贺老师分别从四位老师的教学目标、重难点出发，逐一分析教育活动中的亮点及不足，并给出了合理的建议，细心挖掘教育活动中难以注意的细节问题，在原有基础上把课备细、备精，让教学活动变得“言之有物”。

张梓晴老师提出“一节优秀的语言教育活动贯穿始终的应该是绘本本身的内容”，同时在点评的过程中梓晴老师拓宽了教师新的备课思路，倡导用逆向思维去反转课堂局面，以创新思维拓宽新思路、掌握新方法，引导教师改进课堂教学策略。

根据学期初德惠市教育局学前科对大园区工作的安排和部署，引领园赵春红园长以“求真、务实”的工作思路带领各成员园开展大园区工作，以“幼小衔接”为主线，以“去小学化”为根本出发点，夯实一日常规集体教育活动，解决幼儿园“不教小学内容，不用小学方法教”的问题。从而进一步解决教师“教什么和怎么教”共性问题。把课堂教学作为主阵地，以大园区各成员园共同参与的“同课异构”集体备课教研模式为切入点，打破以往引领园“一言堂”的送课下乡活动模式，引领教师深入挖掘集体教育活动备课的深遂性，课堂教学实践的灵活性，提高教师的课堂驾驭能力。教师通过同一节教育活动呈现不同的设计思路，经过三轮的反复切磋，转变教师以往网上全搬教案，不理解、不深入、不研究的现象，打开教师入脑、入心的新局面。让集体教育活动由“伪真”变为“有效”同时走向“高效”，增强教师理念自信、教案自信、实践自信和研究自信。

赵园长表示本学期大园区活动呈现创新性、连续性和生态性三大亮点。

创新性：形成以“三同四案”为亮点的研修方式，三同即：“同课异备、同课异构、好课同上”；四案即：“目标共研案、个人初备案、修正实施案、精品打磨案”的四案，形成大园区独特的由原来重结果式教研方式转化为重过程性集体备课教研模式。

连续性：本学期第三大园区活动紧紧围绕跨园区“同课异构”集体备课教研模式，以形成“三同四案〞为总目标，开展“个人初备案一修正实施案一精品打磨案〞等系列集体教育活动的研究和探讨，有的放矢的集体教育活动实践，以听评课的方式，就教学目标、教学重难点、教学准备、教学环节、教学手段等设计有针对性地为教师精准把脉，以“望、闻、问、切〞的形式帮助每位教师快速成长。

生态性：本次活动我们并没有按照以往的模式呈现出一节刻意准备过的优质教学活动，而是执教教师拿出最原始的备课状态，让执教教师在最基本的问题中成长，同时以底层逻辑思维将原始自然的备课形式、无准备的听评课方式展现原生态的集体教育活动的课堂样态。

赵园长指出 “同课异构”教学研讨为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，教师们共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦，相互促进、取长补短、资源共享、共同提高。使教师的专业能力在“同课异构”这种实践——反思——再实践的螺旋式上升的过程中得到质的飞跃。

徐科长就一上午的活动进行了全面的总结，对本次“同课异构”活动的创新性给予了充分的肯定；对活动的组织与有序实施给予了高度的赞扬。对第三园区未来的发展提出了两点期望：一是期望第三园区扎实开展工作，将工作落到实处，做细做实；二是期望各成员园积极参与、相互沟通、相互交流、资源共享、优势互补。

教不研则浅，研不教则空，希望学前教育事业能在未来的日子里“撑一支长篙，向青草更青处漫溯”。