为进一步推动“双新”背景下高中英语教学方式转变，促进高中英语课程建设整体水平提升，2023年9月27日下午，“双新”背景下武汉市高中英语优质课展评暨观摩系列活动首场在武汉一中成功举办。武汉市高中英语教研员肖胜兰、江汉区高中英语教研员涂瑞志、汉阳区高中英语教研员高瑶琴、黄陂区高中英语教研员黄筱青等专家以及来自全市的三百多位高一、高二的英语教师代表参加了此次教研活动。历时两个半小时的研讨会主题明确，围绕选择性必修教材中语言运用板块中的“听说教学”进行了深入探究；内容饱满，涵盖了课堂观摩、反思说课、评课议课、经验分享和专题研讨等环节。参会教师纷纷表示收获满满，意犹未尽。
一、授课环节
首先由武汉一中徐莎老师作现场授课，内容为选择性必修一第五单元Working The Land中的Listening and Speaking版块。
徐莎老师这节课流程清晰、设计新颖、过程流畅、活动多样。她以视频“Explore the World Hunger Problem”导入新课，让学生分享视频中印象深刻的事情，引发学生对世界饥饿问题的关注。接着徐老师补充了相关背景知识，通过展示FAO（世界粮食组织）的logo，让学生猜测FAO三个字母代表的含义，为随后的听力内容做铺垫。围绕听中活动，徐莎老师先设计了泛听访谈话题这一环节，并要求学生运用听力技巧：关注访谈提出的问题。第二部分让学生精听访谈第一段内容，获取FAO代表的含义及其目标等具体信息；通过精听访谈第二段内容，徐老师引导学生思考导致世界饥饿问题的因素及可能导致的结果，提炼了如何关注细节信息的精听技巧，在听第三段内容之前，徐老师先启发学生思考如何解决饥饿问题，在然学生通过精听获取解决措施，并学会利用思维导图构建内容框架。听力部分不仅让学生认识FAO这一组织，了解世界饥饿问题的原因、结果及解决措施，而且给学生提供了丰富的语料，为口语输出搭建了语言和内容支架。随后，徐莎老师设置了个人演讲的口语活动，并呈现了相应的评价标准。学生演讲展示表现优秀，语言输出质量较高，生生互评、教师及时反馈，充分体现了“教学评一体化”的课程理念。最后，以写一篇关于世界饥饿问题的小短文作为家庭作业，将听说读写完美结合，体现了英语学科核心素养的全新实践和延伸。
二、说课环节
接下来，徐莎老师就这一节课的教学思路进行说课。她认为，这一节听说课Explore the World Hunger Problem属于人与社会这一主题范畴，并从What, Why和How三个方面作了文本分析，并阐明了听力语篇的意图，引导学生关注社会问题，增强学生的人类命运共同体意识。教师主要通过设计丰富多样的课堂活动，帮助学生学习理解听力文本，并加以运用迁移，达到输出的目的。接着，她讲述了教学评一体化的学生观，通过教师评价与生生互评，实现教学评一体化的融通。最后，她小结本节课是以提升学生学科素养为落脚点，重在培育学生的文化意识，促进学生深度思考农业发展对国家建设以至世界和平稳定的贡献和意义。
三、经验分享环节
武汉一中英语教研组长李津茜老师就“双新”背景下武汉一中英语学科“学科建设、集体备课、教材整合”进行了经验分享。她认为，武汉一中英语教研组兼具科学精神与人文情怀，传承与发扬了老一辈教师的“工匠”精神，并将继续传承下去。通过展示武汉一中历届各种类型的学案，李老师指出，武汉一中英语备课组已成功将教学蓝图转化为教学蓝本，而这一成果离不开每一位兢兢业业，怀揣教育理想的一中英语老师。此外，成长式集体备课有利于老中青教师之间的智慧碰撞、传承创新、团队协作和教师专业成长。其次，李老师就“新教材，新在何处”这一问题提出了独到见解，新教材应立足于全新的标准、崭新的内容和簇新的活动，同时教师要注重单元内容重组、主题拓展阅读和培养学生综合素质，并且有意识地培养学生的文化意识，培养新时代的“三情教师”、“四文青年”。最后，李老师总结了她的教育智慧——手持烟火，心怀诗意；脚踏实地，仰望星空。
四、评课环节
在评课环节，江汉区高中英语教研员涂瑞志老师做了简要发言。他首先充分肯定了江汉区的英语教研教学水平，同时对徐莎老师的课给予了高度评价。涂老师先从“课标”对听说课的要求出发，强调听说课要注重听说结合，素养领先。他认为，应将听说读看写结合起来，提升学生的语感和语言意识，构建主题语境下的听说课教学。针对听力策略的解读和运用，涂老师认为教师应在听前引导学生预测信息，听中引导学生解构文本、获取信息，听后要及时评估并作出反应。接着，涂老师对徐莎老师的听说课进行了细致的点评，包括教学亮点及优化建议。从教学亮点来看，徐莎老师的课目标明确，任务链衔接合理，体现“读思结合，用创为本”，展现了徐老师极高的综合素质和高超的课堂驾驭能力。整节课贯穿着对听力技巧的学习与运用，通过引导学生发现世界饥饿问题，并了解中国及其他国家对这一问题做出的努力与贡献，增强了学生的人类命运共同体意识；教学形式多样，极大地激发了学生的兴趣，提高学生的积极性、代入感和参与度，是一节令人耳目一新，印象深刻的听说课。在优化建议上，涂老师指出在口语输出环节可以适当增加活动的多样性，同时可以通过增加proof reading，更好呈现“写”的环节。最后，涂老师指出应整合英语教学资源，使其具有更丰厚的积淀。
汉阳区教研员高瑶琴老师对这节课发表了听课感言。高老师对徐莎老师的课给予了高度评价。她认为，徐莎老师的课近乎完美，具有启心智、长知识、乐交流、会学习的特点。同时徐莎老师极富个人魅力，有亲和力，与学生互动自然，鼓励学生进行有价值的输出，这十分符合当下深度学习的理念。同时，这节课也是一堂“原生态”的课，课堂真实且具有开放性。
五、总结环节
在总结环节，肖老师首先评价徐莎老师的课有深度，效果好。她认为，徐老师不仅在听说课中践行了学习活动观和教学评一体化等新课程理念，而且特别重视学生的口语输出能力培养，较好地融合了语言能力、文化意识和思维能力的培养。此外，肖老师充分肯定了武汉一中的英语备课组团结协作的精神和“传帮带”的优良作风，强调了备课组建设的重要性，指出教研组集体备课研讨能有效促进教师的专业发展，促进教师共同成长。接着，肖老师作了关于“高中英语选择性必修教材中语言运用板块教学的思考”的专题分享。她主张使用好教材要“回到原点”，即教师要关注教材的编写意图。例如，Using language 中“听力与口语”的编写意图包含四个方面。她以徐莎老师的听说课为例，指出听力与口语在课堂中应重视技能整合，在口语活动中要提供同伴评价标准。
肖老师还将徐老师与同类课例的口语输出活动进行对比分析，徐老师以个人演讲的活动形式展开，而另一课例则以采访的活动形式开展，进一步说明口语输出活动要依据学情来设计。同时，肖老师提出了几点教学建议：关注听力策略培养和听力微技能训练；加强视听说训练，培养学生的视听说技能；坚持“准确性”和“流利性”并重的原则。最后，肖老师祝愿老师们加强学习，不断提升专业能力，成为幸福的智慧型教师。