“教-学-评”一体化课堂学习活动设计
为了进一步提升英语教师的学科素养，促进学生的全面发展，五指山市南圣中心学校，于2023年9月27日上午，邀请三亚市第四小学符莉莉老师给我校开展了关于"新课程标准下的小学英语教学评一体化设计"的教学培训。结合2022版小学英语新课标，符莉莉老师从对“教学评”的认识、“教”的设定、“学”的活动、“评”的方式这四个方面给我们进行培训。
培训中，教师们积极思考、互动，将所思所感及时记录，积极思考，理解“教-学-评”一体化的内涵。
教、学、评三者相互依存、相互影响、相互促进，发挥协同育人的功能；又如确立“学习目标"应考虑的要素：为什么教？教／学什么？如何进行文本解读? 谁在学? 如何教／学？学到什么程度？期待学生有什么表现？如何评价学生学会了什么？基于以上要素，教师在确立“学习目标”时一定要明确英语学习的理念，学科育人，立德树人，同时也要深挖本学科的育人价值；其次，教师一定要把握学习内容：What , Why , How...等。
教师在教学过程中应仔细研究英语教学工作中的教、学及评价之间的关系，从而对英语教学方式进行优化，以促进学生英语学习能力的提升，在新课程标准的教育理念指导下，促进学生学习能力和学习体验的全面提升。形成以培养小学生核心素养为主的创新型小学英语教学评一体化的英语教学策略；又如教师在教学中还应评价结果对教学效果的反馈作用。教师应时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。
符莉莉老师的精彩演讲使我们更进一步理解了何为“教学评”一体化，为英语组的发展点拨了方向，强调了“教学评”一体化的重要性，要用真实有趣的形式开展评价，达到以评促学、以评促教的目的。
课堂教学诊断
乐学善思，和谐共进。教师课堂教学诊断的评课活动，符莉莉老师给我校一对一帮扶的授课教师进行了课堂教学诊断总结，分析我们教师在授课过程中存在的问题并针对课中存在的问题提出了具体的意见和建议。
在语文，数学课堂中，我们教师目前存在教师过度依赖课件、读写结合有待提高、拖调严重、活动设计留给学生的空间较少这些问题，在这些方面我校教师还需不断提升。
在英语课堂教学中，教师的口头指令语不明确、课堂活动设计缺乏自己的思考、学生问答环节，思维自由发挥的空间有待提高，我们还需不断学习，提升自身的教学水平，努力实现在玩中学，在乐中学，充分发挥教学评一体化的课堂教学，充分发挥学生的主体性。
最后，符莉莉老师为我校的课堂教学提出建议:课堂活动设计应以新课标作为指导，所有的教师要做到发展语言能力、培养文化意识、提升思维品质、提高学习能力这几点。
课堂诊断是提升教师专业能力的摇篮。一堂堂的诊断课见证着教师们的成长，展示出了教师们勇于探索、善于反思的精神。路漫漫，其修远兮，教育的道路需要教师们在不断探索与实践反思中走出来，秉承“借他山之石，琢己成长之玉”的精神，不断汲取养分，取长补短，越挫越勇，扬帆起航。