秋意渐浓，时光清浅，采一束光阴，排过心间。在这最美的初秋，我们共赴一场诗意的教研。
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整本书阅读是当今语文教改的一个重要趋势，为进一步有效激发并培育学生的阅读兴趣，发展并提升学生的语言能力、思维能力、审美能力，优化教师整本书教学策略，提高整本书教学效度，于今天在东港中学举行初中语文整本书阅读教学研训。
东港中学 郭楚老师
“书签是阅读书籍时的标记物，经典书籍的阅读经历是人生这部大书里的书签。”郭老师以书签制作为核心任务，串联起“知书人·朝花旧事”、“识书意·冷眼热心”“绘书签·画语‘签’言”三个活动。从学生回忆书中主要内容开始，郭老师层层推进，以“公仇”引发学生思考鲁迅对“这一个”的憎恶背后对“这一类”的批判。随着学生的深入阅读，郭老师再反身发问，让学生在《朝花夕拾》和《旧事重提》两个题目的选择间思索和体悟鲁迅“恨”的背后那片“更广大的爱”。对全书的立意有了更加深入的认识之后，学生分组合作，设计出了异彩纷呈的书签作品，将阅读的体验进行了充分的整合与表达。
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武岭中学谷京笑老师
谷老师这堂课设置了“红色群星汇”宣传画册设计的情境，抓住“国庆节”的教育契机，引入红色经典——《红星照耀中国》整书阅读的学习。通过“确定星封面”、“寻找星踪迹”、“探析星内涵”“传承星精神”几个任务情境，步步推进学生掌握纪实作品的阅读策略：1.浏览目录悉整体；2.梳理因果知发展；3.把握事实明倾向；4.联系现实获启迪。通过这堂课，让学生从一本书的阅读能够迁移到其他纪实作品的阅读，也让学生从这段历史中汲取精神营养，获得力量。
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迭代阅读李叶艳老师
虽是视频的方式，但是李老师的讲座分享让人不得不拍手叫绝👏李老师先以《经典常谈》为媒介，通过介绍《经典常谈》的阅读方法，让我们明白了所谓迭代阅读，当你翻上书籍的最后一页，看似结束，其实这个终结也便意味着新的开始。重复阅读，可以借助不同的点进行切入阅读，例如从创作背景出发，或从当前社会现实出发，亦或是与课内知识相结合出发等等。同时李老师也以《朝花夕拾》为例，并结合了2023年衢州中考试题，分析讲解了阅读要基于学情，从培养习惯、导以方法、激活思维等角度出发，合理安排阅读。短短的40分钟，可谓干货满满，收益良多！
冯教研员
《由单篇向整本进阶的教学路径》
冯教研员提出“点”“面”“立体”的概念，也就是由单篇教学向群文教学过渡，再递进到整本书的教学。然后以《陈太丘与友期行》为例，和在座的语文老师们进行了深层次的分享。由《陈太丘与友期行》单篇文言文的学习，转化为向群文进阶，以从友人、元方、陈太丘三人视角出发分设问题，通过具体分析超越标签式的人物解读，深化对“魏晋风度”的体悟，从而最后达到对《世说新语》的整本书的探讨，环环相扣，妙不可言。
教研是一次灵魂的唤醒
也是一次诗意的修行
愿我们于唤醒中迈步
在诗意中同行
抱团成长
共研共学
齐步前进