晴耕，肥壤而育人；雨读，惠身而育己。书籍是最好的老师，为了营造书香校园，让好书陶冶教师高尚情操，提升教师专业能力，秉承晴耕雨读的理念。九月份垦利区第一实验小学五年级语文老师举行了《勤耕雨读好教师》读书分享交流活动。
本次读书交流活动中，陈成君副校长带领五年级语文教师畅所欲言，积极分享在读书中的所想、所感、所学。
陈成君副校长谈到：读万卷书，行万里路，这是古人的求知模式，也是他们提高自我修养的重要途径。从某种角度看，行万里路比读万卷书更为重要。只有在路上，才能触及大千世界的本来面目，观察到其最真实的各个侧面，只有在路上，才能更直观的领略人类文明的丰富多彩，感知各民族历史文化的源远流长。只有在路上才能获得第一手的知识和信息，在实践中去辨别检验书本知识的真伪。
王靖老师谈到：阅读《晴耕雨读》，我深深地感受到了教师的责任和使命感。 教师不仅仅是传授知识的人，更是孩子心灵的引路人。作为一名老师哪能不读书啊？不读书的老师怎么与时俱进怎么跟上时代的脚步？看到那么多老师为学生写的随笔很感动。我也曾为自己的学生记录下很多感动瞬间，就是那些文字让我的教育有了痕迹。可是我缺少了坚持，当生活太安逸的时候，没有了感动和激情，工作只是重复没有创新，没有了乐趣。今天在学校的指导之下重新拿起书本拿起笔记录下自己走过的路记录下曾经看过的风景，原来在工作的途中我曾遇见过那么多美好。
张振敏老师说初始拿到这本书，深深被“晴耕雨读”四字吸引，但又疑惑何为“晴耕雨读”好教师。读着第一页，貌似明白:晴耕，肥壤而育人；雨读，惠身而育己。 读了邱磊老师“命业”的铸守，邱磊老师在对于自己的工作困惑、挣扎、无助的时候，慢慢养成三阅的习惯。其中让我印象最深刻的是第一阅“阅人”。在与学生的相处之中能够集采众家之长，换得光明。这种无字之书的学习让人惬意愉悦。关于第三阅“阅书”，就学科来说，仅读专业书籍是不够的。就职业来说，仅读教育之书也是不足的。读书需山外看山，楼外看楼，才能一窥究竟。读书也不能功利化，应如呼吸，似血液参与到每一刻的新陈代谢中。邱磊老师把教育不是定位为职业，也不是定位为事业，而是重新定位教育为“命业”，因为这件事原本就是生命不止，奋斗不息的。
张晓玉老师表示《晴耕雨读好教师》这本书中记录的老师，无一不是热爱阅读的人。邱磊老师，有“三阅”的习惯：阅人、阅声、阅书。吴启雷老师，大量阅读文史书籍、背诵古文经典。吴樱花老师，自幼养成了读书的好习惯。正是阅读支撑了吴老师在语文教学上的发展。
读万里书，行万里路，能帮助我们开阔自己的眼界，也能帮助我们将课堂变得有声有色。命运不会亏待每一个热爱读书的人，从他们身上，我体会到书中真有颜如玉，书中真有黄金屋。
董丽霞老师表示她感触最深的是认识邵广红老师，她是跨界高手，将业余爱好做到了专业水准，成为摄影高手。她用镜头记录学生，校内教书+入户家访，一张张照片让人感动，一个个故事让人动容，这些无不彰显着邵老师的爱心、关心，教者仁心，大爱无疆。跨界，可能是学科跳转，亦可能是身份交叉，更可能是思维切换与多元体验，它意味着开放和更多可能性。它提醒我们，不能耽溺于单一专业，不能受困于机械的学科视角。“跨学科”“项目学习”“任务群教学”等等之教育新态势下，跨界不只是个人的喜好与选择，更是现实的需要与召唤。
孙志宏老师表示通过阅读《晴耕雨读好教师》，我深深地感受到了教师的责任和使命感。 教师不仅仅是传授知识的人，更是孩子心灵的引路人。作为一名教师，我们有责任培养学生的品格和思维方式。阅读本书让我更加明白，作为一名教师，我们的工作不仅仅是教书育人，更是对孩子一生的引导和影响。
徐学会老师谈到：作为一个教师，教给学生的不仅仅是课堂上的知识。除了勤于读书写作，增加自己的知识储备，多走出去看看也是一个很好的途径。通过外出旅行可以开阔自己的视野，这些书中读不到的知识会通过不同的途径传递给学生，也许一个点就会点亮学生对某个方面的兴趣，为他们未来的探究方向打开一扇窗，推开一扇门。
世界上所有的努力和付出不会被辜负，在大量持久的坚持和努力下，必然会有回报。
孙明月老师表示通过阅读《晴耕雨读好教师》，我感觉到作为教师既需要自我学习深造，也需要勤于耕耘自己的教学沃土。只有丰富自己的认知，多读书、多积累才能丰富自己更教育好学生。如果如邱磊老师一样，将教育当成自己的命业去经营，那就没有教不会的学生，耐心也会大大增加。我还深知:作为教师总应该有耐心、有爱心、有恒心，对教学的恒心，对学生的耐心和爱心是我们不懈的追求。
公雪艳老师说到阅读《勤耕雨读好教师》告诉我们，虽然孩子并不都是健康的、聪明的、漂亮的、完美的，但作为一名教师，我们可以用温暖的心和不放弃的倔强，陪伴每个快乐和忧伤的孩子，让他们都一样幸福，一样懂得热爱生活，懂得回报他人。愿我们的爱和孩子们的情，汇成一股甘醇清澈的暖流，永不枯涸，温润人生。
李玲玉老师指出雨读，惠身而育己；晴耕，肥壤而育人-两者构成教师专业的完整性。某种意义上，晴耕雨读也包含人生舍得、生命进退的意味：“顺境长叶”“逆境生根”。当然，顺境也好逆境也罢，都是现实际遇带来的心灵感受，具有强烈的个人感受。更好的精神之路是，超越“顺境”“逆境”的拘泥，专注耕读生活，“顺”与“逆”从来都是彼此转换，共生共长的。
胡彤彤老师表示通过阅读《晴耕雨读》，我意识到教育的本质是关爱和陪伴。教育不仅仅是传授知识，更 是为学生提供一个温暖和安全的成长环境。晴耕在书中常常和孩子们一起玩耍和聊天，他用他的行动告诉我们，与学生们的交流和关心是教育重要一环。他用他关爱的心情和真诚的态度，每一个学生都能够找到自己的方向和价值。这让我明白，作为一名教师，我们需要用爱心和耐心来对待每一个学生，因为他们都是独特而有价值的。
张振坤老师表示近期阅读了《晴耕雨读好教师》这本书，阅读中，我深深的感受到两个字：热爱！通过阅读，我认识了许多优秀的教师，邱磊老师，职业、事业、命业，阅人，阅声，阅读的解读，让我醍醐灌顶，吴启雷老师对文史的研究，李逊芳老师行走在路上寻声觅影，邵广红老师用镜头记录教育生活……我深深的感受到了他们对教育热爱，对学生的热爱，对生活的热爱。我觉得这种热爱将是我们作为好教师，做一个幸福的教师，最大的源动力。
阅读，是涵养教师精神世界的活力之源，是助推教师专业发展的必由之路。本次主题阅读活动的启动，承载着一种希望、孕育着一种理念、彰显着一种力量，垦利区第一实验小学五年级语文教师将矢志不渝地行走在“晴耕雨读”的旅途中，用心丈量教育的维度，为精神打底、为成长助力！
编辑：董丽霞
审核：陈成君副校长