为充分发挥名师工作室的引领、示范和辐射作用，为工作室教师成长提供了良好的平台，继续提升教师队伍发展，锻造优质名优师资。代晓凯名师工作室力争把先进的教育理念、独特的教学风格、精妙的方法技巧贯穿到实际教学中去，积极实践，努力搭建促进中青年教师专业成长的平台，培育更多优秀教师，本学期工作室举行了课例展示活动，今天带来的课例是工作室骨干教师黄根卉执教的《分数的初步认识—-几分之一》。
《认识几分之一》是三年级上册第八单元内容，在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。而且，这部分知识为我们以后学习的小数认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。本节课重点是让学生加深理解分数的意义，体验生活中处处有数学，引导学生讨论交流、动手实践，从而获得对分数的直观认识，领悟分数所表示的实际含义。基于以上分析与思考，我设计了以下几个环节的教学：（一）情境引入，初探分数的意义。（二）探究交流，逐步理解分数的意义；（三）生活中的分数，体会生活中的数学 ；（四）总结收获，猜想未知的分数知识。
法国教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、和鼓舞。”课堂上，教师讲得再好，教学环节设计的再恰当，如果没有调动学生的参与热情，那也只是一厢情愿，没有做到面向全体学生，不能实现“让不同的学生得到不同的发展”。我在学生认识了1/2时，通过月饼分配问题引发矛盾冲突，充分调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣，同时了解学生的学情。在冲突中体会分数的产生，当用整数不能表示出结果时，就自然而然地引出分数。再通过“给长方形的½涂色”，“判断图形的涂色部分能否用½表示”，让学生全体参与体会，分数是在平均分的基础上形成的。不同的对折方法创造二分之一，教师及时追问“对折的目的是什么？”“涂色部分是谁的二分之一？”“空白部分用哪个数表示呢？”展示交流，思辨质疑中，既培养了学生创造思维的意识，又加深对二分之一意义的理解。接着，通过“用不同图形创造自己想认识的几分之一”这一环节的设计，是将例2的知识点进行了一点儿拓展。有前面二分之一的扎实铺垫，这里放手让学生通过折一折，涂一涂，写一写、说一说等一系列活动，积极动脑探索，学生参与的主动性被调动起来了，隐性的心理参与和情感投入也加大了，在学生反馈和动态生成中我根据课堂的教学内容予以适当的调整。比如展示的作品中有圆形、正方形、长方形都用四分之一表示，我就及时引导学生“为什么这些不同的图形涂色部分都是四分之一呢？”再利用多媒体演示“月饼的¼”、“圆形的⅓”，将几分之一的认识范围再一次与生活实物相结合，有效降低认知难度。
数学来源于生活，又应用于生活，因而课堂教学中我注重联系实际，从生活中搜寻素材，如:花瓣的分数、磁铁的分数、苹果的分数。通过这些联系强化了孩子的实际应用能力。在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾，有的教学环节还有待完善。比如在“巧克力中的分数”这个教学环节中，自己引导学生表述的语言还不够准确。我想只有一次次积累、一次次思考，才能上出真正平实、有效、精彩的数学课。