为了贯彻《新课程标准》精神，更好运用在实际教学中，旧州镇中心小学四年级数学组教师于2023年9月27日进行一次研读《新课程标准（2022版）》的教研活动。
四年级数学组教师在认真研读《新课程标准》。
唐甸师：《义务教育数学课程标准（2022 年版）》确定了核心素养导向的课程目标，强调课程内容的组织“重点是对内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路径”。素养导向下，教学实践中要突出整体化、结构化、一致性。
封君丹：在“数与代数”领域，“计数单位”就是一个核心概念。整数、分数、小数的学习都与“计数单位”密切相关，它也体现了数的认识的一致性。虽然数的意义不尽相同，自然数是对数量的抽象，分数表示的是两个量之间的关系，小数表示比自然数更为精细的数量，但对于数学而言，这些数的表达是具有共性的，都是对“多少个计数单位”的表达。
蔡汝翔：《2022年版课标》在《2011版课标》的基础上，对“综合与实践”领域做了较大的调整，作为数学学习的重要领域，加强了综合运用学科知识的跨学科实践活动，以主题活动、项目学习等形式呈现。主题式学习指在一个或者系列主题下，学生通过操作、探究、交流等具体活动，进行数学知识的学习或应用。主题式学习可在一个中心主题统领下，分若干个小的主题进行，每个小的主题还可以由几个具体的活动组成。例如:年、月、日这一主题实践活动。中心主题:年、月、日的秘密，此中心主题活动下，设计了2个小主题:(1)24时记时法。(2)年、月、日。在这两个小主题下开展活动。
李坤英：新课标要求处理好核心素养与“四基”“四能”的关系，整体把握内容主线与相应数学核心素养发展之间的关联，重视单元整体教学设计，强化情境设计和问题提出，加强综合与实践，注重学科内外融合；结构化整合了课程内容。课程内容的修订将部分内容安排的学段做了调整，还对数学课程内容进行了结构化整合；增加了学业质量标准，形成了教学评的闭环。
陈丽花：一直以来，数学作为一门研究数量关系与空间形式的学科，给人们留下了“抽象”的印记，我们教师有必要通过直观的手段让学生理解“抽象”的数学，让抽象的数学语言、数学公式直观呈现，让学生体悟到数学知识的有趣化、可视化，降低数学学习难度，从而让学生喜欢上数学。
新课标既保留了原课标的优质理念，同时又提出了新的要求，作为一线教师，同样既需要保留优质传统，但又要紧跟时代、勇于创新，让我们一起放眼未来，努力开创教学新局面。