初秋悄然至，教研意正浓。基于核心素养的大单元教学与实施已成为小学数学课堂教学改革的趋势。《义务教育数学课程标准(2022年版)》课程理念中明确指出，教师要对课程内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路径。为加强教师对大单元教学设计的把握，加强对学情的整体研究，促进教师不断进步与成长。2023年9月28日下午，章贡区小学数学四年级教师齐聚赣州市阳明小学，开展了以“聚焦度量本质 统整单元教学”为主题的教学行动周活动。
本次活动由胡雅楠老师主持，活动主要分为五个环节：一是由阳明小学谢娉老师对四年级上册第三单元《角的度量》进行单元说课；二是观摩阳明小学陈丽华老师执教的展示课《角的度量》；三是现场议课、评课；四是由阳明小学温娜老师进行经验分享《立足课堂 善思求变 ——“知行循环”教学模型下的新型教研》；五是章贡区教学研究中心宁琰主任对本次活动进行小结。
单元说课环节
大单元教学设计是撬动课堂转型的一个支点和落实课标的有效措施，《角的度量》处于小学度量体系的中间阶段，是在长度、面积之后的由一维到二维的再次转折，之后还将学习立体图形体积的度量。为了让老师们对这单元的知识有更深层次的把握，助力于老师们的教学，赣州市阳明小学谢娉老师以“探角之奥秘 研度量之根源”为主题从单元主题解读、精准研究目标、巧妙整合框架、关键内容确定四个方面对《角的度量》这一单元的内容进行了全面分析。谢老师始终以目标问题为核心，将课程标准、教材内容、学习情况与评价有机融合，通过对传统的单元内容进行二度开发和整体设计，围绕“为什么学”“学什么”“怎么学”“学到什么程度”“学得如何”等问题，让学生能逐渐掌握同类学习内容的基本路径和方法，落实“教学评一致性”，达到提升学生核心素养的目标。
课例展示环节
第二环节由赣州市阳明小学陈丽华老师带来课例研讨《角的度量》。角的度量的实质，就是看所要度量的角里面含有多少个计量单位。陈老师通过让学生“用学具袋中的学具去描述角1的大小”，在这个活动中经历统一度量单位的必要性，感受度量单位的产生，自然生长出对1°角的需求。
后续以认识 1°为重要的抓手，着重在学生的头脑中留下 1°的标准，接着累加成5°角、10°角……让学生在这个过程中，感受到角的度数的累加，明白度量的对象里包含了多少个度量单位就是多少度。最后通过沟通度量长度、面积、角的方法，让学生体会度量的本质是相同的，都是指被度量的物体里含有多少个基本度量单位。如此勾连融通，深化学生对度量本质的认识，发展学生的思维能力，深化学生对量的认识和感受。知是行之始，行是知之成，整堂课陈老师把时间交给学生，让学生在不断地实践中体会度量的本质。
现场议课、评课环节
教而不研则浅，研而不教则空。第三环节胡雅楠老师组织大家围绕陈老师《角的度量》这节课进行圆桌辩课。这次的圆桌辩课由阳明小学团队教师和“盲盒抽签”的三位幸运老师组成。首先由陈丽华老师分享了自己的课后反思与感悟，随后大家各抒己见，畅所欲言，谈体会说收获，并交流了本次课堂中的亮点及其有待改进的地方，针对每个细节都做了很好的剖析和概括，让每位老师都受益匪浅。
经验分享环节
为了贯彻落实“双减”政策、致力于“提质增效”。赣州市阳明小学积极践行学校的“基于问题解决的‘知行循环’教学模式”改革，温娜老师从强师资、精课堂和重拓展三个方面进行了分享。真正实现将“教师的教”转变为“学生的学”，让学生站在课堂中央，着重培养学生自主学习、深层质疑、合作探究的能力与习惯。
活动小结
章贡区教学研究中心的宁琰主任对本次活动进行了总结，宁主任从多维度、多角度为老师们提供了提高课堂教学效率的新思路、新途径和新方法，并指导教师们在教学中要让学生在感悟数学度量方法的同时，逐步形成量感和推理意识，帮助学生养成用定量的方法分析和解决问题的习惯。最后在场的老师们也踊跃发言，交流了对大单元教学及盲盒教研活动的宝贵经验，给大家提供了很好的学习方向。
如果把学校看作中心，教师就是对齐0°刻度的一条边，另一条边指向的则是每个孩子，中间的广度由我们的核心素养去支撑和丰富。希望孩子能在自己的人生图纸里，去绘画属于自己的人生广角！
勤耕致远，赋能启航。每一次的研讨，都是一次碰撞、一次提升、一次成长。希望我们今后能从单元整体教学的视角入手，来进一步研究大单元教学的路径，寻找支撑单元教学的支架。相信在我们的不断努力下，我们章贡区的教学水平也会一路向前，一路生花！
图文：阳明小学数学教研组
审核：胡雅楠
审定：宁琰
