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秋风飒飒，秋雨绵绵。
时光清浅，岁月如歌。
撷一束光阴，抚过心间。
唯有“研”语的芳华，沉香流年。
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“问渠那得清如许，为有源头活水来”，教研没有终点，教师们的学习也没有止境，我们一直在路上，别样的开学季，带来教研工作的新视角。9月20日我校数学组开展了一次教研活动。
首先，第一节由王会卿老师执教的《用数对确定位置》一课，以贴近学生生活实际的具体情境为载体，让学生找出情景图中张亮的位置在哪，了解学生的知识储备。然后引入课题，自学课本，认识行列后，用刚学的知识来描述位置。
讲述课堂
新知教授过程中，会卿老师先让学生明确有关于列与行的规定，再通过一系列的生生互动、师生互动，掌握用数对确定位置的方法。教师预设充分，在学生易错处引领，促进了学生用数对表示位置意义的建构。
走进课堂
各位听课教师认真写好听课记录。教学过程重难点和师生交流的闪光点，都能在记录本上显示出来。教师之间相互学习和交流，取长补短，以此不断提高自己的教学水平，共同进步。
第二节课由曾如曼老师执教的《角的初步认识》。曾老师的教学设计匠心独特，很注重启发引导，用摸一摸、画一画的方法，带领学生直观的理解角的特点，培养学生动口动脑的能力和自主探究的能力，收到了比较好的教学效果。
曾老师步步引导学生，通过调动学生的主动性，让他们亲自去探索其中的奥秘，通过讨论发现了角有一个顶点、两条边等这些结论，展现出教师独特的教育教学方法。
老师的教学思路清晰，课堂结构合理，以动手操作为主线贯穿全课，让学生在实践活动中，亲身经历知识形成过程。
共研课堂
上完课后，两位老师从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、教学过程、板书这几个方面进行说课，并反思教学过程。
一课一思，一言一智。课后听课老师们积极参与评课，各抒己见，畅所欲言，高度赞扬了两位老师带来的精彩课堂盛宴，并提出了自己的疑惑和见解。思维在交流中碰撞，教学在讨论中提升，在各位老师的研讨切磋下，对于高效课堂的打造又有了新的认识。
易大光组长:
整堂课教学比较流利，行和列那里老师应该板书出来，数对的写法老师教得很清楚，巩固练习那里，让学生说出自己的位置，应该用多点时间让学生思考。如果时间不够的话。可以缩减练习题。
黄德孝副校长:
上课学生都踊跃举手回答问题，让学生自己提出问题，发现问题，解决问题。老师多用鼓励性语言，这点做得很好。疑问是:让学生说出自己在第几列第几行时，是不是从要从学生左手为主。
陈秋莉老师:
整堂课亮点比较多，学生动笔比较少，只是让学生说。
吴华茹老师：
数学术语表达数对的时候也应该说第几行第几列。写数对的时候不要加冒号。
李何英老师:
要让学生充分认识数对的读法和写法，读法的时候要让学生读出第二列第三行，让学生明确位置，做题的时候就不会出错。
吴淑祥教导:
优点比较多，感触颇深，老师注重培养学生的语言表达能力，课堂调控很好。对比这里，数对（3，4）和数对（4，3）有什么不同，老师解释的很清楚。数对的认识和数对的读法都分析的很到位，但数对的写法可以让学生跟着老师写。像练习第一题应该让学生上讲台写效果好些，而不是口头说。
黎春美教导:
课堂调控能力强，对于胆小的学生，老师比较积极估计，充分调动学生的积极性，游戏环节那里可以放在前面新授课后，就进行，让学充分认识行和列。
高永亮校长:
整堂课效果不错。目标明确，上课有激情，以饱满的状态投入到课堂中去，关注全体学生，特别是学困生，能多鼓励。注重培养学生的表达能力。并指出我们老师要精讲多练。一堂课下来要有温度，要通过鼓励，让学生喜欢我们的课堂，要以学生为本。我们要深挖教材。课堂的参与度，有效的课堂是每个程度的孩子都能得到发展，特别要关注学困生。
多一次活动，就多深入一点；多一次活动，途中的迷雾就拨开一点；多一次活动，前进的方向就更加清晰。通过这样的教研活动，大家相互交流与学习，我们一定能找准方向，确定位置，不断前行！