删除
书山策马，可攀学术之峰
书海畅游，一解求知之渴
书林漫步，静享阅读之乐
亲爱的同学们，你们是否曾对这个世界存在着许多疑惑？你们可曾想过世界是如何起源的？人类是怎样产生的？神和英雄是怎样生活的？我们的祖先对世界的许多问题都抱有强烈的好奇心，他们尝试用神话的方式给出解释，并依靠口头讲述使其代代相传。今天，就让我们走进《中国古代神话》，走进奇幻的神话世界，去仔细聆听古人留下的神话故事吧！
删除
删除
删除
漫谈神话
中国古代神话是我国古代人民在长期的社会实践、在劳动生活过程中集体创作而成，最初以口口相传的形式流传下来的一种文学形式。它是人类早期通过幻想，对宇宙自然、人类自身及诸神文化现象的起源以及当时世间秩序的理解，显示为对某种自然或社会现象的解释，表达了先民征服自然、变革社会的愿望，反映了人们对美好生活的向往和追求。
删除
读前指导
阅读指导课上老师们从引用名人名言、专家评论，介绍封面、目录等开始，激发学生阅读整本书的兴趣。
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
读中分享
2022年版课标提出“为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础”，这是语文课程的使命之一。
在《中国古代神话》分享课上，教师引导学生感悟神话故事情节的神奇，并且让学生“说说这些神奇的情节当中，包含了哪些令你动容或深思的内容”。通过交流学生感受到，神话故事中有很多英雄，他们的事迹值得人们永远铭记。从《黄帝战蚩尤》《灶王爷的来历》等故事中，我们看到，神仙不是高高在上、触不可及的，而是和凡人一样有各种缺点；从《刘海砍樵》《沉香劈山救母》等故事中，我们看到，凡人不是仅有肉体凡胎，而是和仙人一样有着伟大的志向和美好的品质。这样的教学设计，不仅让学生读懂了故事，更感悟到文字背后传递的情感、态度和价值观，从而实现化“语”为“文”的目的。
在分享课的拓展延伸环节，设计“歌颂英雄人物，传承民族精神——《中国古代神话》人物颁奖典礼”活动，请各小组讨论推荐出一个最崇敬的神话人物，并为这个人物拟一段颁奖词，选一个代表作为颁奖嘉宾上台致颁奖词。这一环节非常巧妙地发展了学生的文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等核心素养，既有趣又有效，同时在活动中落实了立德树人任务，给学生以正确的价值观引领。
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
读后展示
布衣暖，菜根香，读书滋味长。读书收获要分享，越分享越快乐。用自己喜欢的方式分享读后的心得、收获是孩子们最嗨的时刻。惊叹孩子们的创意，办手抄报、绘思维导图、做好书推荐、故事绘画、阅读笔记、讲故事等等，这些又无一不是对故事的一种吸收和内化。
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
小小阅读者
通过同学们积极的交流和参与读书分享活动，评选出班级的“小小阅读者”，激励同学们多读书，读好书。
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
教学心得
《中国古代神话》编排在统编语文四年级上册的“快乐读书吧”中，以“阅读中外神话”作为主题，让学生以神话故事发生的起因、事件的经过及其结果为脉络，对其主要内容进行梳理；能够感受到神话故事在人物形象刻画方面的鲜明性特征，以及能够感受到创作者的奇特想象力，以此来感受神话的特点和意义，为了突破重难点，在教学过程中，老师们努力做到以下几点：
（一）教给孩子阅读的策略
在教学中，我通过让孩子找关键词，看课文插图，做批注等策略了解故事的内容和人物形象。
（二）设阅读卡，持续阅读
导读课中，我和学生共同制作阅读计划，并设置了阅读卡，做好阅读记录，鼓励学生持续阅读。
（三）设置趣味活动
孩子无论在导入、阅读过程还是成果分享阶段，教师都设置了一系列有趣的活动让学生参与，能提高学生参与阅读的兴趣。
总的来说，学生在阅读中能做到自主阅读、自觉阅读、有目的性的阅读，有策略性的阅读。希望孩子能从阅读中浸润身心，滋养人生。