一抹翠绿，是夏的宣言，一片灿烂，是秋的告白。时光匆匆，不知不觉，秋天便悄然而至。为促进冷水江教育高质量、可持续性发展，以“双减”政策的落地和新课程标准的推进为背景，按照“按需施培、注重实效”的原则，采用“混合”式的创新培训模式，通过任务驱动、对标对点考核和项目精细化管理，全方位调动学员的参培积极性，加强培训的针对性和实效性，切实提高小学英语青年教师把握课标和教材的能力，提升专业水平和教学能力，以“基于核心素养的小学英语教材研读与教学实践”为主题的第三次英语线下培训在红日学校录播室如期进行。
安排表
刘丝老师示范课
刘老师的执教内容为五年级上册Unit 2《I’d like a hamburger.》C&D，课前以积分兑换盲盒的方式激发学生的学习兴趣，刘老师甜美的笑容让紧张的课堂逐渐轻松，鼓励孩子们用英文大胆表达，气氛高涨。课堂最后设计餐厅点餐的教学环节，教具准备生动有趣，寓教于乐，将英语教学与生活结合，学生在生活中学英语，说英语。
王淑敏老师示范课
王老师执教内容为四年级下册Unit 8《I come from China.》A&B，这是一堂典型的听说课，王老师熟练运用先进的信息技术，利用正版的音频、视频，学生在具体的语境中学习，模仿单词发音，老师带领学生书空单词，并用多种形式巩固单词与本课句型。丰富多样的教具让学生在自主表达时激情满满，收获颇丰。
康桂芬老师讲座
《指向语言能力培养的小学英语课堂教学探究》——康老师从以下四个方面展开讲解：
一、语音知识如何教？
学习英语能够学习如何正确发音，读准重音、语调，语音表达意义，意图，态度。学生不仅需要了解知识，更应学会运用知识，学以致用。
二、英语语音如何教？
英语教师应当利用小学生的语言优势，加强语音教学；利用正版音频、视频，观察教师口型等方式，让学生直接模仿发音；采用“自然拼读法”进行语音教学；通过同类型的单词学习，发现发音规则。
三、词汇如何教？
词汇教学不宜过度集中，应循序渐进，包括感知、理解、记忆、运用等过程，在语篇语境中积累词汇，教师应当营造轻松、愉快的课堂氛围，一气呵成，节奏明快。
四、语言技能如何培养？
重视学生听、说、读、看、写技能的培养，为全面发展和提高学生的语言能力奠定基础，坚持实践性原则，在真实情境中发展学生的语言技能。
杨丽琼老师讲座
《以生为本的英语课堂教学——对英语课标准之课程理念的几点思考》
杨老师从两个小故事思考课程改革，认为教师不应该保持传统老旧的教学方式，但又需要考虑学生能否接受过度的改变。
杨老师首先将新旧课程标准进行对比，带领老师们理解课程总目标——发展语言能力、培养文化意识、提升思维品质、提高学习能力，其中提高学生的学习能力，决定孩子们能飞得有多远！
其次，杨老师结合具体案例反思当代英语课堂教学中存在的问题，例如:老师讲的太多，目标不够明确，课堂形式化严重，教学媒体的过度使用，学生没有参与感……
最后，老师们共同探索新课标下英语课堂的教学策略，杨老师倾囊相授，传授课许多增强学生课堂参与感的教学法宝。
“没有爱的教学，宛如无水池塘，终将枯竭”，杨老师认为唯有爱孩子，才是教育的终极奥秘。
谢晓琳老师布置下一阶段任务
通过培训与研修，老师们深入理解2022版学科课程标准及相关教育教学理论，习得丰富的教学方法。“实践出真知，实践长真才”，此次学习为老师们提供了学习成长的渠道，我们更应该将理论付诸于实践，提升自身的教学能力。笃行不辍，我们在行动；砥砺前行，我们盼新程！
编辑：李冬娇
图片：李冬娇
初审：谢晓琳
终审：李继龙