等风来 ，不如追风去！——云南省程瑞名师工作室赴湖南长沙观摩“南北名师”第四届全国小学语文青年教师课赛

专题：“革命”主题单元阅读

四川   苟利《八角楼上》

甘肃   李丹红《朱德的扁担》

吉林   马洪丹《难忘的泼水节》

         在长沙，追五角星的光

         再学这些课文，为老师们的课堂组织能力点赞，为孩子们眼里的星光感动。红色印记激励着一代又一代的人，这是我们中华民族的底气和骄傲。代代相传，历久弥新，吾辈当自强。

专题：实用性阅读与交流

湖南   蒋馨蓓《海滨小城》

云南   汤慧《美丽的小兴安岭》

河北   毛亮《单元课程整合》

湖北   朱文荣《这儿真美》

         语文就是生活。我们和孩子们一起去品文字之美，赏语言之妙，悟文学之韵，创表达之乐。原来文学阅读与创意表达就是引导学生进行审美体验，提升审美能力，进行审美创造。

        语文就是人生。我们和孩子们一起梳理，一起比较，一起思考，一起概括，原来思辨性阅读与表达就是引导学生科学思考，辩证思维，充分表达，有证据地表达，有条理地表达。

专题：文学阅读与创意表达

黑龙江   周佳《古诗词三首》

河南   马娜《鸟的天堂》

重庆   杨书蔓《四季之美》

内蒙古   刘迪《——即景》

         老师们的亮点表现在于并不是一味的给学生灌知识而是鼓励学生积极主动的进行自我探索，自己提炼小标题，概括归纳全文。不仅强调学生对基础知识的掌握，而且还十分重视学生情感态度和价值观方面的培养，重视学生情感教育，兼顾能力训练。

专题：思辨性阅读与表达

陕西   龚哲勇《王戎不取道旁李》

青海   林云竹《西门豹治邺》

海南   桑亚楠《故事二则》

山西   郝晓怡《我的心儿怦怦跳》

          教材是教学的重要组成部分,是一种重要的课程资源,但它不是唯一的。语文教学需要我们积极搜集整理,整合学习资源,拓展学生学习资源，使语文学习更加深入,真正实现“课内外”融通。

专题：“人物”主题单元阅读

湖南   曾娟《狼牙山五壮士》

天津   石爽《少年闰土》

辽宁   晋彪《我的伯父鲁迅先生》

北京   黄祥昀《童年》

     一怕文言文，二怕周树人，而鲁迅，要读一辈子。

      老师们以书为媒，以文见人。每个读者心中都有自己的哈姆雷特。他们引导学生从文本出发，感受文本的情趣和意蕴，读出了自己心目中的鲁迅和人物形象。从小组合作探究到教师梳理，学生的阅读视野被进一步打开，为学生的经典文学阅读打开了一扇窗。

        语文的遗憾是什么，可能就是在懵懂无知的年龄，我们就在字字句句中感受到了厚重的文化内涵，于那时的我们而言，语文是枯燥乏味的；但语文的魅力也在于此，当时年纪小，不甚理解，到现在反复咀嚼，才解其中真义。