教研是促进教师成长的“扶手”，是提升教学质量的“助推器”，是一场温暖的修行。为了检验和提高青年教师的专业素养和教学水平，进一步夯实青年教师驾驭课堂的能力，西安市太元路学校小学部开展了青年教师展示课活动。
权忆瑶老师执教四年级上册《不同的运动》一课。权老师由旋转木马引出旋转这一概念，激发学生的兴趣，通过物体在不同时刻的位置连成线，学习运动的轨迹，进而认识不同的运动方式，并通过小组合作进行探究，整堂课环环相扣，带领学生学习了运动的相关知识，孩子们在老师的引导下积极思考，尽情展现自己独到的见解，整堂课充满活力。
课后，权老师梳理了自己的教学思路，进行了对本节课的反思，张校长提出课堂要充分交予学生，打开学生的思路，比如在做实验时教师可以准备更多的材料，让学生学会联系生活实际来运用和思考，让学生成为学习的主人。
姚怡晨老师执教的是三年级上册第二单元《保护土壤》一课。姚老师以土壤中有什么成分为切入点，引发土壤充满生机，不仅有动物也有植物的思考，认识土壤对于动植物和人类的贡献。再通过两幅图片的对比，直观感受两种土壤的区别，产生植物对土壤有什么作用的疑问。接着学生小组合作模拟水土流失实验，通过对比观察，共同发现植物是如何保护土壤的。最后分析人类活动对土壤的影响，思考保护土壤的有效做法。整节课过度自然，学生乐于思考和实践，主动观察生活中的现象。
姚老师回顾整节课堂的过程，进行反思。张校长指出要引导学生主动提出问题进而有动力想办法去解决问题，要把课堂交给学生，教师要及时追问和升华总结，让学生亲其师，信其道。
张丹老师通过“让水杯热水变凉”这个典型的热传递事件，引起学生们的共鸣，由交流具体的实际生活经验，抛砖引玉，使学生们更好的理解“热传导”，从而激发学生们的科学思维，引起思考：为什么会发生热传导？让学生们积极参与，亲手尝试，来发现并认可真理，即热传导所需的条件（物体的接触和温度的差异）方向（四面八方 ，由热源向外扩张）速度（处处相等）等。
张老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到与生活的联系。同时，教学中应更"解放"学生，让学生充分发表自己的见解，给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏。
徐思瑾老师执教的《太阳系大家族》一课。通过探究太阳系大家族的组成，学生建立太阳系的科学概念，再通过认识八大行星的大小特征和距离太阳的远近特征，学生通过数据解读和分析，学习搭建太阳系模型，理解太阳系行星之间的关系，最后通过了解八大行星的概况及部分行星的发现历程，体悟人类探索行星奥秘的意义。
徐老师在教学反思时认识到课堂环节还需再完善，更合理分配时间，牛主任指出，在课前可以充分让学生做好准备，减少课堂上不必要的时间消耗，并把握好教材侧重点。
鹿宁老师执教的苏教版科学一年级《树叶变黄了》一课。她根据目标去创设疑问,引导学生观察实验,操作实验，并且在实验的过程中去思考，采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序,重点运用探完式、互动式的方法去教学。鹿老师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，师生之间不停地进行信息交流，会使课堂气氛变得活跃。
鹿老师根据目标去创设疑问，引导学生观察实验，上课过程中尊重孩子的想法。当学生在猜测银杏叶是怎么慢慢变黄时，教师没有进行评价，而是通过接下来的探究活动来让孩子用事实来说话，让学生在课堂上观察银杏叶的变化过程，并且在实验的过程中去思考，采用由浅入深，由已知到未知，循序渐进的顺序，有意识引导学生把课堂上学到的知识向课外延伸，引导学生去观察校园的树木。整堂课师生之间不停地进行信息“交流”，会使课堂气氛变得活跃。
杨沛霏老师执教了《我会擦皮鞋》一课，通过引导学生联系生活实际，了解擦鞋的工具与方法，再通过擦小白鞋实际操作，通过实践的方式，把擦鞋方法从理论变为掌握的技能。学生们踊跃参与，积极实践。
学生们的课堂习惯非常好，比如坐姿、站姿、举手等，能够和老师很好的配合，呈现出一堂积极互动的课堂。课堂准备非常充分，教具齐全，课件精美，但教学环节还需紧密连接，这样才能让教学内容变得更贴合整个课堂。
本次活动促进了教师专业化成长，提升了青年教师教学能力。通过本次教研活动，相信青年教师将不断探索，不断反思，多实践，多磨砺，在追梦的路上，锐意进取，遇见更好的自己！