追随孩子的目光
追随孩子的喜好
和孩子一起创造、体验、成长
让孩子成为活动真正的主人
让环境为教育助力
为深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》及《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，使幼儿园的环境更好地起到教育的作用，让幼儿真正在与环境的互动中成长。同时，为老师们搭建互相参观学习的平台，提供交流机会，2023年9月27日，我园开展了班级区角环创评比活动。
呵护童心 创造环境
准备工作中，教师们根据幼儿的年龄特点、兴趣对班级的区角进行了创设。区角的布局合理，动静分开；材料投放安全、适宜，与主题相结合；角角落落无不显示着教师的专业和用心。
小班组
小班幼儿年龄较小，生活经验缺乏，且喜欢模仿，重复简单的动作，针对刚入园的幼儿，小班组的老师精心策划，为他们创设了温馨、有意境而又丰富的游戏环境，让幼儿在这里尝试不同的游戏，积累生活经验，在游戏过程中体验快乐。
中班组
中班教师根据幼儿的经验、能力、水平，利用空间进行合理规划，投放多种可操作性材料，丰富游戏内容，让幼儿在各个区域中自主选择、相互合作。不仅满足了幼儿的游戏需要，更为幼儿创新能力的发展创设有利的条件。
大班组
大班幼儿在认知水平、社会性发展、情绪情感等方面有明显的提高，游戏经验也更丰富。大班组教师在区域创设中注重激发幼儿发现问题、解决问题、持续探究的能力，以满足幼儿自主性、合作性游戏需要，基于儿童立场，让环境中充满幼儿的想法和故事，留下他们学习和游戏的痕迹。
教师们以幼儿为本，秉承“一切从幼儿出发”的原则，深入童心，挖掘童真，积攒童趣，重点让环境成为孩子的“第三位老师”，以“可看、可探、可说”，为孩子探索与学习提供支架，创设出各具特色的、符合幼儿年龄特点的、利于幼儿全面发展的室内环境。
观摩评比 交流学习
在朱园长的组织带领下，活动采取“讲解+参观+交流”方式进行。过程中，由主班教师担任讲解员，依次介绍了本班环境主题设计理念、主题墙面的设置、区域活动及材料的投放等。突出“隐性课程”的价值，感受环境教育的真实意义。
班级老师化身“小导游”，对班级的环创进行解说，可谓是“班班一特色，处处一风景”。
老师们带着学习与成长的心态走进每个班级，认真聆听班级老师的介绍。各班 结合主题活动，站在儿童立场，展现了具有本班特色的主题环创，大家边交流，边思考，边记录，边学习。
观摩评比是学习交流的过程，教师实地观摩其他班级的区角布局、材料投放、幼儿游戏情况，本班教师对区角的创设进行讲解，教师在观摩时，也纷纷拍下各班级区域创设的亮点照片，让教师们汲取更多对区域创设的想法。
玩转区角 自我探究
一个区角材料投放得好不好，幼儿的心里有一把尺子，在区角里面自由探索的宝贝们用自己的行动给予了老师们肯定。幼儿通过与材料的互动、同伴的交流，促进了其动手操作能力、探究能力以及社会交往能力。老师也在观察中对幼儿进行指导，对材料进行调整。
幼儿在区域中自主选择，互相合作，专注地与材料互动，通过不断地尝试和操作进行主动探究，在与材料、同伴、教师的“对话”中获得新的知识经验。
教师合力 共获荣誉
观摩结束后，老师们针对各班优点与不足进行了互动交流。
朱园长对老师们的辛勤付出给予了肯定和表扬；针对本次评比活动中各区域布局的合理性、材料投放的适用性等方面进行了细致的点评；期望老师们能以此为契机，继续用心探索，站在孩子的角度，为幼儿营造一个趣味性、多样性、互动性、持续性的学习环境，让幼儿真正与环境“对话”。
最后针对本次环创比赛活动，评出了一等奖、二等奖和三等奖三个奖项。
一等奖
二等奖
三等奖
一点一滴皆用心，一角一落皆教育。在这场环创之旅中，充分展示了教师们的巧手与智慧，进一步提升了教师的专业技能水平，更促进了教师之间的相互学习，也让教育以润物细无声的姿态浸润了孩子多彩的童心。真正做到了“让墙面说话,让环境育人”的创设初衷。以初心勾勒，用匠心施彩，为孩子积极创造美好的教育与生活环境，我们一直在路上......
一点一滴皆用心
一角一落皆教育
老师们以初心勾勒，用匠心施彩
让环境成为儿童学习的积极体验
在提供多元化学习通道的同时
通过环境与儿童对话
让教育以润物细无声的姿态
浸润孩子们的童心
图文：王 博
初审：朱桂花
终审：彭 诚