德国哲学家雅思贝尔斯说：“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。”著名教育家狄波拉·玛雅也有一句名言：学校最重要的是，倾听儿童的心声。看看月末洛阳市白马寺镇实验小学校部老师们的教育案例吧！
点亮心灯，温暖不渝
三二班刘嘉华老师
在陪伴孩子成长的过程中，我们做的有些虽是小事，然而正是这些看似平常的细节，影响着学生的心灵。让我们记住了:一枝一叶一世界，一举一动总关情。陈同学，个子矮小、身体瘦弱、皮肤黝黑;他为人腼腆，不爱表现自己;他遵守学校的纪律，很少与同学发生矛盾冲突;他能够按时完成作业，成绩在中等水平。他默默无闻、普普通通，不需要老师重点关注特别操心，是很容易被忽视的那类孩子。关注他，源于他和老师发生了比较激烈的冲突。
一次是在大课间时，当时正在跑操，他因为与他前排的同学推推搡搡，被抓到并被单独批评教育。当时我远远看到他低着头默不作声。做操完后，我让班长整队，我则向他走过去，还没等我靠近询问，突然他情绪爆发变得非常激动，嘴里一直重复说着“为什么每次都是说我，不说别人，为什么都是我的错”。说完头也不回往教室跑了。同事问我:“他平时也是这样冲动易怒吗?”还说他前面一直都比较平静，直到我走过来他才那么激动。当时我也很是纳闷，平日里挺乖巧懂事的孩子为什么会这么暴躁，心里想着是不是因为我上节语文课提醒他要专心听讲，他认为那也是一种批评。他这种情况，需要重点关注一下。
罗森塔尔效应启发我们，每一个人都有值得赞扬的地方，有时候赞美会改变一个学生。关爱学生，就是要肯定学生每一次细微的进步，表扬每天一点点的进步。这样可以使学生真正感受到教师的关注与肯定，不仅满足了他们内心，也让他们有进步的成就感。在一次语文素养测试的等级评价中，陈同学获得了4个A，荣获了一等奖，当天上台领奖状时，我能感受到他内心一定是激动不已的。当天晚上，我把他得奖的消息和他领奖的照片发给他的妈妈，告诉她可以借此机会，多表扬鼓励他，也让他再接再厉，坚持努力，争取更大的进步，他妈妈也说到，他领了奖，回到家非常高兴，很激动。
教育的点滴
三三班张君老师
依稀记得那是九月一号开学报到的第一天，我早早的到班里迎接我们班的娃娃们，老师我来了，随着一声清脆的声音，我看到的是一个瘦小的男孩，黝黑的脸上露出灿烂的的笑容，一进教室就开始滔滔不绝，学校真漂亮，真大，教室宿舍环境也很好，真开心！
伴随着新学期的开始，三年级的寄宿生活也正式开启，新学期的第一个晚自习，我先是做好学生的心理疏导工作，害怕他们第一次寄宿有不适应的地方。与孩子们谈心，告诉孩子们，你们很棒，长大了，要学会自己独立生活了，离开爸妈的怀抱，我们在学校有老师，有同学，依然很开心，晚自习结束后送孩子回宿舍的时候看着一个个兴奋的样子，我心里的大石头落地了，心里暗想，孩子们真的是长大了，真不错，只要第一个晚上能适应，接下来应该很快都能进入状态。回到在宿舍后，就开始安排孩子们有序洗漱，待孩子都躺床上我开始每个宿舍轮回转，孩子们个个表现得很兴奋，第一次寄宿的生活对他们来说很难忘的，随着宿舍里睡前故事声音的响起，孩子们渐渐进入梦乡。这是我发现二楼男生宿舍有个男孩在哭泣，为了不影响其他同学休息，我赶忙把他叫出来，正是今天第一个来报到的孩子，这时候没有了刚来时候的兴奋劲，一个劲说想回家，想回家……我尽力的平复孩子的心情，跟他讲寄宿生活的优势，感同身受的理解孩子第一次离开家的不适应，我相信你肯定能很快适应等等，慢慢的他平静下来，我也赶忙说心里不要想其他的事情，听着故事都睡着了，孩子也很听话，安抚完孩子后，我在门口观察一会，待孩子们都入睡我也可以下班了。
第二天一早进教室又看到他在哭闹，不愿意上课，一直嚷着要回家。随后跟孩子姑姑了解到这个男孩是今年的插班生，刚从外地转来的，第一次寄宿，父母离婚，父亲常年在外地，母亲不管不问，从小跟这爷爷在老家生活，目前爷爷身体不好，只能姑姑带着，孩子自小心里缺乏安全感，习惯差，性子也：“野”。姑姑家也有两个男孩，加上他三个孩子，姑姑也是心有力余不足。具体情况知道后，我利用课下跟孩子谈心聊天，时刻关注孩子的学习和生活变化，鼓动全班同学一起帮助他。中间有几个晚自习的后他还是会哭闹，周五离校后，我单独跟孩子的姑姑进行沟通，表扬鼓励孩子，帮助孩子一起尽快适应寄宿生活。
第二周的时候，孩子已经渐渐适应这里的学习生活，脸上也有笑容，课间也能跟同学愉快玩耍了，我也会时不时的问及孩子的情况。他也兴奋的告诉我，学校的饭菜多好吃，老师们上课有多精彩，社团也很丰富多彩等等，我们的关系也从师生转变为朋友。当老师的快乐莫过于看到自己所教的孩子进步！
教师之路任重而道远，要学会在教育中寻找乐趣，同时也要积极乐观地面对教育中的各种问题，教育就在生活的点点滴滴！
等待花开
三四班裴开阳老师
本学年第一学期开学初，我初次接触了所任教的三年级学生。面对着一个个报名而来的活蹦乱跳的孩子，我看到了他们的活泼可爱和对知识无限的渴求。从他们炯炯有神的眼睛和虎头虎脑的样子中，我看到了自己即将开始的教育工作的希望，憧憬着未来教学工作的开展。
我的教学步伐迈得很慢，这样做是为了想让全班的同学都能跟上我的教学脚步，共同把知识点一个一个脚踏实地的踩过去。然而尽管如此，我发现有一个学生始终跟不上全班学习的脚步，即使课余时间我不断的给他补课“充电”，效果仍然不佳。他写的字，歪歪扭扭，每一笔每一画看上去好像蚯蚓在地上爬似的。抄写汉字的时候，看一笔写一笔，看一笔再写一笔，“口”字用圆圈表示……批改他的作业，要看好长时间才能辨认出写的是什么字。我把他的字拿给任课老师看，老师们皆摇头称奇。写不好字，这究竟是什么原因呢?我陷入了沉思。他的字以前就是这样的吗?他的学习习惯以前就是这样的吗?我开始了自己的德育导师路上的探索。
这个孩子学习成绩跟不上已经持续了有一段时间。期间，我从其他老师中了解到他之前的学习情况。据了解，他的成绩，尤其是语文成绩一直处于班级的末尾。他现在的这种情况由来已久，我想，只要我不断的付出努力，不断的对他感化和开导，是一定会转变他的这种状况的。然而，新的、更令人担心的情况出现了。一段时间下来，我发现他不仅学习成绩上不去，字写得不端正不清楚，而且生活自理方面似乎也比其他同龄孩子要弱。有一次午餐排队时，我发现他的鞋带散了，于是便让他系好，可是他却悄悄的跟我说：“老师，我不会系鞋带!”，无奈，我让同学帮他系好，并教他如何系鞋带。这不，有一次上语文课，他竟然玩起了鼻涕。因为他的特殊情况，我便把他安排坐在第一排。这下他玩鼻涕的摸样完全被我看到了，只见他故意把绿浓浓的鼻涕拖下来，然后用手指弄断鼻涕，把鼻涕抹在桌面上，边抹边招呼同桌看他表演。
我先了解了他的家庭情况和生活习惯，利用课余时间找他谈心，也与家长进行沟通，此外还在同学中找了一位活泼的性情温和、善交谈的同伴和他结成对子，做好朋友，带领他一起玩，使他体验集体生活的快乐和同伴的关心。我还让这位同学做他的小老师，嘱咐学习上的困难可以时刻请教他。此外，我还根据他的兴趣爱好引导他积极参加集体性的活动，鼓励他积极参与班级活动等，创设一些机会让她担任一些愉快的“角色”，引导他参加班级表演，并及时表扬鼓励，以培养其积极情绪和优良性格。最后，在良好的学习氛围中，鼓励他用功努力学习，上课做到认真听讲，课后认真完成作业。课余时间，我抽出部分时间对他的学业进行个别辅导，引导他每天制定一个小目标，比如，今天要学会写五个词语、今天要会背诵课文的其中一个自然段等等，小目标完成，日积月累，学习上的大目标也就完成了。鼓励他认识到“做错题目不可怕，可怕的是对错题不以为然的态度”的道理，提醒他不可轻易放过错题，做错的题目要弄灵清。
孩子是花朵，是祖国的未来和希望，教育和培养孩子是我们教师义不容辞的责任。几经努力，他在生活和学习上已经略有改变，但还不是很明显。我相信，在我的坚持下，他一定会有花开的那一天的，德育导师的工作我也将会一直做下去。
打造温暖“小窝”
四一班赵义琳老师
在我们班的课堂上，我会不停的提出问题让孩子们来回答，我的目光会在内向的，平时不怎么说话的同学身上停留的时间更长，指名回答的范围不要局限在前排，更要关注到后排。
本学期最让我惊讶的是我们的“贾同学”，可能大家并没有听我说起过他，这名学生不仅成绩不太好，在班级里更是非常的沉默，从不说话，从不回答问题，书本上的奖励贴一学期下来不到5个，多次谈话只让孩子更加忐忑，后来经过和家长的多次沟通，才发现他从不跟家人之外的人交流，更多的表现在怯懦和退缩。我开始让他在我跟前练字，在课堂领读，多次让他尝试回答问题，每一次我都会通过摸摸头，拍拍肩等方式告诉他：这次很棒。
慢慢的他的声音越来越大，举手的次数越来越多，自己也越来越自信，而我们班的学生也是极度配合，只要是他回答问题，掌声会更加热烈，离得比较近的学生更是会给他竖个大拇指嘴里说着你真棒。
这就是我们的班级，小而温暖。
没有爱就没有教育
四三班方芳老师
陶行知先生说:"没有爱就没有教育"。爱学生是成长过程中的每一个微小的"闪光点"，实际上也是我们做教师最大的乐趣.王同学，是我们班一个调皮的男孩，上课爱说话、多动注意力不集中。有着这个年龄段固有的坏习惯，上课做小动作，和老师唱反调已成为家常便饭，这样的孩子在老师眼中无题是顽瘴滴疾，很难攻克。
面对一个个纯洁的心灵，我常常告诫自己:对学生要有爱心、耐心，也时刻谨记着陶行知先生的话。于是我没有盲目地展开批评教育，而是从摘下对他的"有色眼镜"做起。
于是，我开始总结他身上的闪光点，鼓励他。从那一天开始，我发现他慢慢有了变化，每一天都在成长苦他弯得非常关集休班里有各种活动，他总是积极的帮班里倒垃圾。没事的时候他也会在自己的位置上安心的看课外书,每当发现他又没有文具的时候我总是悄无声息的给他，让他可以安心的写作业。
用爱感化，促进成长
四五班尤冬晓老师
我们班有一个特别聪明的孩子，成绩还可以，尤其是数学和英语，他爱看课外书，只要一看课外书，他就会坐在那儿，连续看上几个小时，讲到他感兴趣的的科学、电脑知识时，他就会眉飞色舞的，在电脑课上，他知道的、能够回答的问题要比同班的学生知道的多，照理说，他是非常出色的孩子，可是，上课他会偷偷的低着头看课外书，大部分的时间似听非听，手里还不停的做小动作，有时不肯写作业，别的老师见他都很头痛，课后他总是跟别的同学发生冲突，上次在无意中还造成了一个同学的手受伤，别的同学也不喜欢他，说他不遵守纪律，欺负同学。
在校期间，他不知道什么叫团结同学，什么是文明行为，为什么会这样呢？原因就是在家里有妈妈盯着，妈妈会全力以赴地负责他的学习，对于他的一些不文明的行为，没有及时地去教育，引导，让他纠正错误。怎样才能转变他呢？我观察了很久，发现他是个感性的孩子，正巧我有一次上课喉咙不舒服，沙哑，上课前我说了这么一句话，“今天老师喉咙不舒服，可能讲话会
比较小声，希望后面的同学谅解一下”。说也奇怪，那堂课他上的很认真，下课了，他还到办公室来找我了，对我说，“老师，你可能是这段时间上课讲话太大声了，还是感冒？ ”我当时好感动，也很惊讶，这是出自于他的话吗？我欣喜万分（那时虽然是很不舒服）。
我乘机跟他谈心，跟他讲他的优点，他的不足，并鼓励他改掉缺点，成为全面发展的、人见人爱的好学生，这次的谈话非常有效，接连几天，他做作业的速度快了很多，我故意在同学面前，别的老师面前夸她进步了，并让他参加科学兴趣小组、电脑程序小组，回来后还让他在全班同学面前介绍，之后，他与同学的关系融洽了很多与家长联系，家长也说现在轻松很多了。现在
会帮助妈妈做一些力所能及的事情，自己的事情自己做，与别人相处融洽，做到互帮互让，不文明的行为改变了很多，进步非常大。
随笔
四六班谢贞贞老师
四年级新学期伊始，班里转进来几名新生，女生居多，都比较内向不爱说话，新的环境，新的老师，新的同学，让比较内向的这几位女孩儿只能把心思埋藏在自己心里。加之本学期学生住宿，孩子们不适应，班里出现几位情绪不稳定的学生。
其中，我注意到一名叫郭同学的女孩，本学期刚刚转来，我发现她上课总是低着头偷偷地抹眼泪，每次见到他的时候，眼睛总是红红的，因为对孩子的不熟悉，担心私下找孩子谈话会引起孩子有异样的想法，所以我先从班干部入手了解郭佳怡课下和住宿的情况，并找到班里几个比较活泼的女生主动同她交朋友，帮助他，缓解他紧张的情绪。在了解情况的过程中发现班里一名学生和她同村，俩人的爸爸还是好朋友，这个好消息来得可真及时，刚好这个女孩比较活泼，这样就使郭佳怡小朋友内心的陌生感减轻不少。随着慢慢各项情况的熟悉，我也对孩子们的了解越来越多，那就开始对症下药，是时候可以单独聊聊了，谁知我还没开口孩子就已经泣不成声了，我静静地陪在旁边轻轻地拍拍孩子的肩膀，没一会儿，抽泣声越来越小，接下来趁热打铁安慰孩子几句，孩子也特别懂事，擦干眼泪，收拾好自己的心情，以后我见到他的每一天，都会向我露出开心的笑脸。
我们都成长了
六一班暴艳婷老师
教室里安静下来，董同学再次在铃声结束后走进教室，全班同学都在看着她，她一句话都没说，也没有抬头，只是慢慢地走到自己的座位上。老师看了看大家，也没有说什么，继续自己的
课堂。一切都很正常。
这已经不是董同学第一次迟到了，基本上每节课都是这样。这堂课有条不紊的进行着……突然，本就安静的教室里出现了小小的啜泣声，董同学的同桌向老师说明董同学在哭。老师很惊讶，赶忙问道：“怎么了，是不舒服吗？”哭声没有停止，也没有任何回答，一片沉默。终于，不知道在过了多长时间后，她小声地说了一句什么。老师没有听清，便又问了一遍。这一次，终于听清了，原来她说她想妈妈了。这样的话，她不止说了一次，同学们听到后也没有什么惊讶的。因为董同学是本学期第一次住
校，和别的孩子不一样，她没有初次尝试的新鲜感，有的只是对家人的思念。老师也曾多次找家长了解情况，家长也是泪眼蒙蒙的诉说孩子住校后对孩子的思念，这时老师发现不只是孩子，家
长也离不开孩子。每周送孩子上学前都会录一些孩子的视频，慢慢在家看。这很让老师震惊，一般只有小朋友的时候才会是这样，董同学已经十一岁了，需要漫漫学会独立了。老师就问家长，那为什么要让孩子住校呢，可以走读的。家长说：其实她们也发现了孩子过于依赖家人，可能和家长过于宠溺有很大的关系，让孩子住校是双方共同“断奶”的过程。要不然，再长大一点就更难办了。原来，家长很清楚问题所在。但是，每天孩子下课后都眼巴巴看着校门口，直到上课才回教室，长此以往不是一个好办法。她妈妈说：我和孩子约定好了，我们共同完成一件自己的事情，她学会和其他同学一样独立，我也像其他家长一样找一个适合自己的工作，我们共同成长。
这样的话，让老师很有感触，接下来，更加关注董同学每天的变化，也多次和她进行沟通交流，了解她的内心。在了解的过程中，老师发现，她的校服里面总是穿一件不合身的衣服，老师
很疑惑，就问她。这时，她总是带着哭腔告诉老师：这是妈妈的衣服，上面有妈妈的味道，她穿着这个衣服来学校，就像妈妈陪着她一样。孩子是真的很想妈妈，也是真的在努力适应。老师也
和孩子谈论了一些妈妈的事情，董同学很懂事，很体谅家长，她说她都懂，就是忍不住，不过自己一直在努力，因为和妈妈有约定。她想完成这个约定。往后的日子，老师也发现，董同学虽然
很想家，但是再也不趴到校门口了，虽然还是很内向，但也愿意和同学们一起玩耍了，妈妈的朋友圈里也不再是每天晒孩子。变成了自己专心去考证书的学习打卡，大人和孩子都成长了。
原来，只要愿意放手，是可以相互成就的。