别过夏花灿烂，秋天御风而来。在这个洋溢着丰收喜悦的季节里，为了进一步深化课程改革，促进教师专业成长，引领教师深入研读教材，准确把握学科思想，理解教材蕴含的价值导向，提高对教材的把握能力，促进新学期教科研工作有序开展，宁武县实验小学开展本学期“课例研讨暨课题研究”活动。2023年9月27日上午，在赵宇华副校长和崔林瑛主任的组织下，全体语文、道法、音乐、体育、美术教师齐聚多功能厅参加本次课例研讨活动。今天为大家带来课例展示的是赵永红老师和她六（3）班的孩子们，在陈俊丽老师的主持下，本次教研活动拉开了帷幕。
赵老师授课的内容是六年级语文上册第一单元第四课《花之歌》，教材组合《花之歌》和《杨柳与水莲》。
课前孩子们精神饱满 ，坐姿端正，自主预习课文。六年级的语文教师在组长刘建萍主任的组织下，分工明确，有观察教师的，有集中观察学生的，一切准备工作有条不紊。
《花之歌》是一篇略读课文，六年级的学生已经具备了预习课文的能力。赵老师首先检测学生预习课文的情况，先检测字词。
接着检测学生对课文内容的掌握情况，通过填空的形式，让学生概括课文主要内容，通过给学生搭建支架，降低了难度。在检测预习环节从而达到“读通”课文。
活动一，解花之语：在“读清”环节，教师出示自学导航：默读课文，完成思维导图。学生默读课文，自主完成。
一学生上黑板板书课文思维导图，并向大家介绍，学生思维敏捷，口齿清楚，表达流畅。
“读清”环节中，完成自学导航二：默读《杨柳与水莲》，完成思维导图。把在课文中学到的制作思维导图的方法迁移运用到课后阅读链接中，真正做到学方法，运方法，达到学以致用。
活动二：“想花之奇”： 在“读厚”环节，完成自学导航：读《花之歌》和《杨柳与水莲》，画出想象奇特的地方，批注感受。
学生认真阅读，在书上圈点批注。
瞧，这位同学的课堂笔记，真可以称得上是“学霸笔记”。
出示分享提示，在交流汇报环节，学生积极举手发言，思维的火花在这里碰撞。
活动三，品花之韵：读熟环节，通过多种形式的朗读，读熟本课重点段落—最后一段，达到熟读成诵。
在小练笔环节， 学生个个文思泉涌，妙笔生花。学生写完后纷纷上台展示，赢得在场师生的阵阵掌声。学生扎实进行语文积累，发展写的教学，语文的学习本生就是一个积累的过程，养成良好的积累习惯，会让语文知识不断丰盛沉淀。恰好，赵老师让学生在充沛理解、感悟、朗读的基础上，让学生对优美的语句熟读成诵，同时因势利导，引导学生以文本为例，进行写话练习。这一教学流程自然流畅，水到渠成，使学生从听、说、读的训练顺利过度到了“写”的训练，全面提高学生的语文素养。通过观摩这节精彩的课例，我充分认识到，我们的语文教学应扎扎实实，因为“扎实”中会透出语文学科独特的“精彩”来。
时间总是过得很快，不知不觉一节课就要结束了，学生分别从不同角度畅谈本节课的收获。这正是我们真正追求的课堂，老师教的轻松，学生学的轻松，在轻松愉悦的氛围中，学生收获的不仅是书本知识，更重要的是思维方式的转变，对学习语文浓厚的兴趣。
本堂课结束后，进入评课议课环节。再完美的课堂也总有缺憾。赵老师首先对自己这节课做自评，然后各年级分别派一名代表进行点评，老师们各抒己见，首先肯定这节课的闪光点：学生学习习惯好，坐姿端正，认真思考，积极发言，表达清楚流畅；老师教学基本功扎实，教学环节严密紧凑，思路清晰，真正体现新课程理念。评课老师同时也提出自己的疑惑，接着由教学设计者陈俊丽老师和主讲教师赵永红老师一一现场解疑，教学研讨气氛热烈，真正把教研落到实处。通过本次研讨，老师们清楚地了解到今后略读文的教学思路，即“三读一得”，所谓三读，就是：读清、读厚、读熟，一得就是聚焦本单元语文要素，设计最有价值的一个点。
最后，崔林瑛主任对这节课进行总结：崔主任指出，这节课，赵老师层层地引导学生在那静静地学，让学生整堂课感觉轻松、自然地就掌握了文章的内容。接下来我们所有的老师在以后的教学中都要静下心来，静静地引导学生，让学生一节课静静的去学习，尽量不要满堂灌，这是值得我们所有人去学习的。
有人说："教研是场诗意修行，是用生命影响生命，用生命温暖生命的过程。"通过本次教研活动为全体语文教师增强了向心力，使我们对语文课有了进一步的认识，作为一个倾听者和教育者，要以一颗充满柔情的爱心，张开充满爱的耳朵，迎接那些稚嫩的生命。
学习在路上，教育在路上，宁武县实验小学全体语文教师将满怀学习的热情，满怀对教育的激情，做好每一次教研，上好每一节课，一起努力浇灌出最美的花朵。