信息技术给教育带来的，只是投影、视频、3D动画这些花样繁多的教学辅助手段吗？当时空距离被互联网拉近，教与学，会发生怎样的改变？
9月26日的上午，一根网线、两台多媒体一体机、一个摄像头，让昆山市信义小学的孩子们可以和滨海县行知实验小学的学生一起上了一堂数学课。 学生们一抬头，一体机里就是对面的班级。两地教师配合教学，两地学生实时互动。远程互动课堂打破了地域限制，突破了传统录播的形式。
本次活动主课堂是昆山市信义小学，分课堂是滨海县行知实验小学。农耕是昆山市信义小学的特色课程，孔老师带领同学们通过网络，一起参观了农耕园中的澄萃果园。在农耕的大任务教学中，培养学生的核心素养，掌握用列表法解决实际问题的策略。
所谓“策略”，就是方法和谋略，在数学学习中，就是问题解决的途径。而列表的策略是小学数学核心素养下问题解决的常用策略，这种策略适用于解决“信息资料复杂难明、信息之间关系模糊”的问题，它是“把信息中的资料用列表的一种策略”。结合本次研讨活动，谈一谈如何提升用列表的策略解决实际问题的实效性。
一、在问题解决的过程中唤起学生列表整理的需要
表格具有三大功能：一是具有记录的功能；二是具有分类与整理的功能，三是将个人思路过程外显的功能。但是只有表格才能实现这些功能吗？比如以下两位同学的整理的结果都具有以上功能，不过一位是把相同的信息相连，整理在同一句话里面。另一位是把相关信息整理在同一行，一行一行的整理。那么为什么需要用列表法呢？
孔老师通过连续的提问：“能不能变得再简洁一些？你有什么建议？”引导学生不断思考，改进。在学生一行一行整理的时候，有的学生写的歪歪扭扭的，孔老师顺势提出怎么办呢？学生自然地想到可以划线，于是引出不仅可以画竖线，还可以画横线，再把它们组合起来就成了一张表格。有了表格以后，一些标点符号就不需要了。我们还可以把桃树，杏树，梨树这些分类标准移到最左边，这样表格的中间就不需要重复摘录这些信息了。通过比较原来的信息和现在表格中的信息，学生发现列表整理后，条件变得更有序简洁，题意更清晰。
孔老师把课堂还给学生，让学生互相讨论，互相完善列表整理信息的方式。在此过程中，感受列表法能让信息变得更简洁、整齐，使得我们更方便发现信息之间的联系。
二、在问题解决的过程中培养学生列表整理的策略
列表整理就是先将信息分类，再一一对应的将行数与每行棵树整理在表格中的策略。我们既可以从条件想起，将信息综合地整理在一张表格中，也可以从问题想起，根据问题的需要，选择有用的条件分别整理在不同的表格中。
通过一根根网线，有越来越多的城乡学校“合”在一起上课，用互联网构建跨学校的数字化学习共同体，打破传统学校的界限，拓展教育的时空，为城乡教育均衡发展插上腾飞的翅膀。搭乘“互联网＋”快车，不仅让学生在云端共享优质课堂，广大教师也通过网上平台交流互动，不断提升教学科研能力。