教而不研则浅，研而不教则空，为了帮助教师在课堂教学中落实新课标要求，明晰“示径课堂”实施路径，让科学思维在课堂教学有效发生，努力提升我市小学科学学科教学水平，建设一支优良的骨干科学教师队伍。9月27日，于丹阳市华南实验小学高新校区举行丹阳市小学科学学科工作室“思维型课堂”的专题研训活动。
首先，丹阳市实验小学的束江虹老师带来《物体的传热本领》一课，她从学生的生活经验出发，烧杯、金属勺接触热水后由冷变成温热，自然地引出物体具有传热的性质。进而出示不同材质的勺子，先让学生猜测不同材质传热的快慢并排序，再让学生根据老师提供的材料思考如何进行探究以及注意事项，充分给予学生思维的空间，落实思维型课堂的本意。
接下来，丹阳市界牌中心小学的黄平老师带来自编课《螃蟹眼睛的启示》，他出示螃蟹图片，引导学生观察其眼睛，再播放视频介绍螃蟹眼睛的奇特作用，自然揭示人类从中得到的启示—潜望镜。通过观察简易潜望镜，了解潜望镜的结构，小组合作探究潜望镜的镜片角度等活动，不仅加深了学生对光的反射原理的理解，而且发展了学生的思维分析能力、概括能力、动手制作能力。
两节课结束，丹阳市小学科学教研员郦杰主任主持讲话，组织工作室成员们对两节课展开点评和讨论，并布置了相关工作。
下午，丹阳市华南实验小学的眭海涛老师做《立足儿童视角，培养学生的思维》讲座，眭老师从六个方面阐述学生在科学学习中科学思维发展所经历的过程，并强调教师要将模糊的问题转换成学生可思考、可探究的问题，并要指向可以实证的推测，用证据去证实自己的推测，规范孩子要有序地交流清晰地表达，梳理发现重现思维的过程。
接着，江苏省小学科学特级教师、工作室导师、丹阳市华南实验小学副校长朱小琴做《科学思维可视化策略》的讲座，三个问题“思维是什么”“科学课上，学生思维的线索是什么”“如何让思维可视化”引人深思，教师在平时的教学中要注重理清课堂上思维发生发展的主线，抓住教材的留白，将科学思维与儿童的科学认知活动紧密联系，让思维在以探究为主的科学学习过程中发展。
最后，镇江市小学科学教研员高燕老师做《科学学科学生综合素质测评反馈》讲座，强调科学教师在平时的教育教学中要充分给予学生思考动手的机会，把握教学重难点，引导学生思维能力、动手能力的提升。
伴随着大家热烈的掌声，丹阳市小学科学工作室的专题研讨活动圆满结束。古人说：教学相长。在今后的教学工作中，我们将继续坚持“科”研促教，“学”研同行的理念，点燃心中教育的火焰，在教育的路上走得更加的坚定和长远！