时间：2023年9月26
地点：科学组办公室
参与人员：科学组全体教师
为了进一步做实科学领域教研活动，促进科学教师专业成长，提高科学课教学质量，培养学生的创新能力和实验能力，全面提高学生的科学素养，2023年9月26日在学校的精心安排下，科学组组织了优课评析工作。
优课赏析
陈老师在以生活情境为依托的前测中了解学生的思维起点，基于前测设计课堂，学生动手尝试。从单线模式到学生观察了正负极连起来，烫手短路，出现了偶然，不断地碰，烫手，亮或不亮，经历了一个完整的典型的学习路径。部分学生还关注到了结构，关注到了结构之间的关联，一步步成功了，每个孩子的思维留有痕迹，把个体学习记录下来,面向每个孩子。
陈老师通过分享如何做点不亮灯泡，后来如何想又如何进行调整让小灯泡成功点亮，个体经验与集体经验相结合，通过比较分析全班的亮与不亮的连接方法，将独立的电池模型、灯泡模型结合起来思考，建立点亮小灯泡的整体连接模型。
通过对于螺纹内结构的猜测并说说理由，根据学生的需求解密螺纹内部结构，帮助学生初步建立电路模型。小组内的交流、验证，给予每个孩子自己独立思考、辩论交流的机会。孩子在思维上学习从浅层理解到模仿到应用到深层理解，从低阶思维逐渐走向高阶思维。
听课感想
当我听完陈老师这节课后，使我收获很大。在今后的教育工作中我要学习她的优点，改进自己的不足，充分利用现有教学资源，从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力。在课堂教学中注重教法、至激励少批评。较多地运用激励性的语言，调动学生积极合作、探求知识的欲望，使每一个学生都能学的愉快，学的有所收获。