为了精准落实课标育人精神，聚焦核心素养导向下的大单元教学整体教学设计与实施，提升语文老师的专业素养，2024年5月8日巴彦淖尔市第二中学小学语文组对二年级下册第六单元进行了整体设计的备讲教研活动。
本单元的人文主题是“大自然的秘密”，围绕这样的主题编排组织单元学习内容，意在让学生通过语言文字运用训练和语文能力的培养，在理解课文的过程中逐渐产生探索自然是科学的兴趣和热爱大自然的情感。
本单元编排了4篇课文。分别是古诗两首，杨万里《晓出净慈寺送林子方》，杜甫《绝句》，《雷雨》，《要是你在野外迷了路》和《太空生活趣事多》。选编这4篇课文不仅仅是为了让学生感受大自然的无穷魅力，更重要的是为了落实具体的阅读训练要素。即“提取主要信息，了解课文内容”和“联系生活经验，了解课文内容”。部编版教材根据学生的认知发展规律作出了循序渐进的设计安排，从表格中可以看出关于提取主要信息，了解课文内容，教材相关单元都给出了具体的方法，从低年级的寻找明显信息，借助图画阅读课文及运用图像化阅读策略，通过提取相关信息了解课文内容，到中年级能够做到了解故事情节，复述故事，再到高年级阅读时注意梳理信息，把握内容要点，能够综合运用信息提取的阅读策略，对文本有整体的理解，由此看来低年级阶段文本的信息提取能力在中高年级为文本的整体感知初步概括的能力打下良好的基础，总体上是循序渐进的而联系生活经验，了解课文内容，这是理解课文内容的一种途径和方法。
对标义务教育语文课程标准2022年版本，本单元归属于语言文字积累与梳理，文学阅读与创意表达这两个学习任务群，根据任务群的定位和要求，创设单元学习情境主题为大自然探秘之旅，乘上探秘列车进行任务挑战，从始发站的接收任务到旅途中的一个个挑战，再到最后的探秘成果展示，紧紧围绕本单元的教学重点展开，从而积累知识，提高能力。
基于单元整体分析和学习任务群定位，制定了以下单元学习目标，围绕学习目标设计了以下结构化学习框架，在同整意识下使单元学习内容更加完整，形成一个整体发挥单元教学合力。
本次大单元集体备课展示课，我讲的是二年级的阅读课，《雷雨》这课在教学时，首先我关注随文识字，将这课要学的生字词进行梳理，与文本内容紧密联系的垂字等。通过生字的学习加深对文本内容的联系，比如乌云压下来，为什么压下来？因为它黑沉沉的，满天的乌云黑沉沉的，雷雨前乌云中有许多的雨点，所以乌云很重，所以才会压下来，通过一个压字将雷雨前乌云的特点进行联系，做到字不离词，此不离句，句不离文。通过这样的随文识字，提高阅读的效率。作为阅读课这篇课文在写法上非常独特，结构非常清晰，在教学中引导学生梳理出雷雨前雷雨中与雷雨后三层次的景象特点。还应引导儿童将自己文中所学和课外积累相结合，教给方法，加深对雷雨的体会，比如雨越下越大，哗哗哗抓住“哗”字，让学生感受中间的逗号，读出停顿，读出雷雨很大的特点。最后进行迁移运用，让学生自己想象雷雨后的景象还应该是怎样的。