九月秋风起，十里桂花香。当初秋的朝阳悄悄在校园里洒下斑驳的碎影，伴着整齐悦耳的朗朗书声，9月26日，南京市小学数学卓越骨干教师培养班第7次研修活动在琅琊路小学顺利举行。本次研修活动的主题是：素养何以在课堂中生长。
上午的活动由葛塘中心小学的魏晓菲老师主持。上午活动分两个环节：一节教学研究课、一场专家讲座。
上午的课是由南京市三牌楼小学田俊老师执教四年级《平均数》一课。上课伊始，田俊老师直接提问，知道今天学习什么吗？对于平均数你想知道什么？孩子们带着对新知的各种疑问走入今天的课堂学习。接着田老师通过孩子们身边的实例，请学生比较男生女生套圈，谁套得准，由此引出平均数。在一次次深入比较中体悟平均数因实际需要而出现，在求平均数的方法引导过程中，田老师带着孩子动手操作，找到“移多补少”、找到“求和均分”......不知不觉中学生们早已将课始提出的疑问解决了。整节课结构设计严密，体现数学从生活中来，最后又回到解决生活问题中去，对于培养学生学习数学兴趣有很大帮助！
随后，南京三牌楼小学书记、南京市行知奖获得者李传庚校长给大家带来《场景学习：撬动儿童数学思维发展的支点》的讲座。讲座中李书记介绍了三牌楼小学关于前瞻性教改项目——场景学习项目的缘起、场景学习的内涵，以及对场景学习促进儿童思维发展的几点思考，让我们对这个项目有了更多的了解。李书记理论结合实例，让我们真正感受到场景学习可以撬动儿童思维的发展。李书记还对我们学员的文章撰写提出了三点建议：一要关注教学中的实际问题；二要积累各种教学素材；三要学会思维、多思考提升专业水平。
下午的活动分三个环节:一是两节精彩课例，二是专家点评，三是聆听专家讲座。下午的活动由南京市高淳区淳溪中心小学的陈晓琴老师主持。
第一节课《解决问题的策略》是由来自南京市龙江小学的汤波老师执教。汤老师践行课标理念，尝试大单元备课，将本单元内容进行重构组合，将假设策略中的两种不同情况融合成一节课进行教学。汤老师通过“倒果汁”的问题情境呈现了两种不同问题，学生在强烈对比中感受假设策略的解决这类问题的价值。在探索过程中，汤老师通过数形结合推动学生深入学习，利用画图更好的帮助学生表达自己的观点和想法。围绕教学重点，汤老师还设计了针对性强、层次鲜明的类题型练习，让学生在练习的过程中不断积累经验。最后，孩子们通过尝试向三个未知量求解的更高思维练习发起挑战，在练习中孩子们感受假设策略给解决问题带来的优势。
第二节课是由南京市学科带头人、琅琊路小学的强献娟老师执教的《小数的意义》。强老师通过三种彩带的长度估计、测量这样的情境，以问题为导向，驱动学生思考，让学生在不断的平均分中，感受小数单位的由来，在不断的交流探讨中促进“小数的意义”的自主建构。强老师的设计给我们学员带来许多新的思考，如何更好的突出小数单位与整数单位的整体关联和建构？如何更好的践行课标的素养落实？期待学生的数学素养也能在我们的课堂生长。
两节课后，特级教师张冬梅老师对以上两节研究课进行了点评。她指出想提升学生的学科素养，就必须践行课标精神。课标中提出的单元教学不是对课时教学的否定，这里的“单元”不是对教学内容的随意合并、随意分割。这里的“单元”必须基于班级的现实、基于教材内容，需要我们聚焦核心素养，关注核心知识，从而进行核心内容的重构。张特还指出下午的两节课我们需要关注学生的参与度，设计合适的关键问题促进素养的落实。
随后，张特还为学员们带来了《素养何以在课堂中生长》的讲座。张特从“什么是素养？”、“儿童是如何学习的？”、“儿童学习素养的培养”三个方面向我们诠释了儿童的学习需要具体情境。张特还从爱提问、会思考、能研究三个方面来阐述今天的主题，帮助学生养成及时记录问题的习惯，尊重层次不一的原生问题，重视释问与解惑过程的引导，为学生创造心理安全和心理自由的环境，强调思考习惯的养成，关注学生思维质量的提升，强调群组研究的力量，关注学生研究经验的积累，发挥学生研究成果的激励效应，阐述学习素养的本质就是让学生在学习中学会思考。
一天的学习学员们收获满满，研讨氛围浓烈。焦欢欢、杨锡鹏、殷芊、杨鹏飞、毛海岩、仇海兰、欧晓方、周明月、汤波九位老师作为代表，分享了他们的学习体会。
奋楫笃行，臻于至善，面对未来任重道远。期待在专家的引领下，我们将深入研读课标，解读教材，让核心素养在课堂中生长。