在这收获的季节，徐州市新教育学校开展了“小学数学‘学友共生’课堂”教研活动 。本次活动有四个议程。一、刘爱玲老师执教《认识射线、直线和角》。二、华锐学校老师执教《认识射线、直线和角》。三、导师引领“学为中心”课改讲座。四、对“小学数学‘学友共生’课堂增值评价指标体系”进行研讨。
《认识射线、直线和角》
首先我们听取了刘爱玲老师的《认识射线、直线和角》本节课刘师重视运用信息技术学习拓宽了学生的学习空间，增加了学生获取信息的渠道。在这节课教学中，对直线、射线无限延伸的这一特征以及射线在生活中的例子（如汽车的车灯、手电筒的光），运用信息技术，采用动画延长的方法来演示其特性，借助这样动态的演示，学生头脑中就会出现”无限长”的图景。这样弥补了传统教学难以讲清的不足，使学生突破现实的局限，能在脑中展开发散思维，既建立了空间观念，提高了空间想象的能力，又从中渗透了“无限”的思想。
课堂中刘老师注重引导“学友”观察、想象、比较、讨论、交流、总结，把 对直线、线段和角的基本知识学习转化成学生自主的学习，让学生经历和体验知识的形成过程。
“学友”之间互帮互助，认真思考，认真做题。
本着互相学习、互相促进的教学理念，全体数学老师怀揣着学习的热情，走入学生，积极参与听课，观察学生听课效果。
刘老师的这堂课教学内容充实，概念清晰明了，讲解详细，注重培养学生的数学思维能力，引导学生认真思考问题，课堂氛围轻松活泼，让学生在愉快的氛围中学习数学。很好的运用了“ 小学数学‘学友共生’课堂”
同课异构
接着我们听了华锐学校老师的《认识射线、直线和角》，同课异构精彩纷呈。巧设疑问，激发求知。古人云，学起于思，源于疑。巧妙的疑问，扣人心弦的悬念设置，能激起学生强烈的求知欲，促进学生积极思维，主动参与课堂活动。亚里士多德说过，思维自疑问和惊奇开始。问题是思维的向导，只有把问题设计的巧妙，学生才会积极思考。因此，教师应该在问题的设计上花点心思。通过上公开课，教师会更加认识到自己的缺点和不足，做到取长补短。在教学中如果能把学生的学习主动性和积极性发挥好的话，我们的教学将会起到事半功倍的作用，教师教得轻松，学生学得愉快。在以后教学中，我们会更加注重对于课堂教学的重视和把握，不断地学习，从而提高自己的教学水平，使枯燥的数学教学具有一定的特色，让更多的学生喜欢上数学课。
讲座
两节课后，听取课共体讲座。从不同角度，不同层面，深入浅出地阐述了“学为中心”课改支点，并联系生活，贴近实际，指导性强，为课改共同体的教师们分享了自己独到的见解，大家在聆听中激荡了心灵，启迪了思想，激发了思维！
研讨
最后我们合作、研讨、共创回答了两个课共体问题（1）“学为中心”课堂观察与传统课堂观察有什么区别？今天，你在学生身边观察时有什么新的体验？（2）“自主预学”的第2种方法“联前后、理结构”有什么技术要点？咱们教研组准备在日常中如何培养学生“理结构”能力？
在韩小玲部长的组织下，结合刘爱玲老师的教学过程数学组进行了“ 小学数学‘学友共生’课堂增值评价指标体系”理念为指导的研讨。老师们畅所欲言，提出了宝贵的意见。通过相互交流，提高教师队伍的数学教学水平，营造良好的教研氛围，促进我校数学组教师的专业化发展！
秋风飒飒，岁月如歌。撷一束光阴，抚过心间，也记录着我们的蜕变与成长！通过这次活动，我们深刻认识到了“ 小学数学‘学友共生’课堂增值评价指标体系”的重要性。我们相信，在教学的道路上，我们会不断进步，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
文字:孙瑞琳
图片:孙瑞琳
审核:夏熙惟