读褚清源《把课改作为方法》感触颇多，现将就“合作学习”的收获浅谈一二。常言说：闻道有先后，术业有专攻，见贤思齐，三人行必有我师。这些无不告诉我们一个道理学习是需要与他人交流合作的，这也是我要说的“独学而寡闻，合作则专博”。因此课堂上学生的小组合作学习，依旧会成为课堂学习的主流。
正如清源老师所说“小组合作是因需求而组建，学生基于共同的需求而走在一起，那么，这个小组就是一个自组织”。从共识到我见。小组合作是为了达成共识吗?也许在达成共识之外，还有一个更重要的目的，就是汇集不同的意见。小组中的每一个学生都可以谈出自己的“一己之见”，才更有利于问题解决，才是更真实的学习。但实际上，课堂上，我们会发现，以往小组合作中为了尽快达成共识，一些优秀学生过早地表达自己的观点，当那些后进学生听到了正确的答案，也就不再独立思考，自然让渡了表达见解的权利，很显然这种现象还只是灌输与接受，早已失去了合作讨论的意义。学生得到的不是专博，而仍然是优秀学生的寡闻。
因此小组合作讨论从关注达成共识到发现不同，听到不同的声音，才真正标志着真实讨论的发生。从说出会的到说出不会的。好的课堂是学生不仅可以说出自己懂的，说出正确的理解，还可以大胆地说出自己不会的、自己理解错误的内容，亦即要展示分享会的或不会的问题。
这样就会从学会说到学会问，问题是做学问的标配，会问是会学习的标配。课堂应该是问题的集散地。当课堂完成了说的解放之后，要让学生学会提出问题，因为问题才是学习的起点，让问题为学习赋能，用来自学生的问题推进课堂进程。提出一个问题比解决一个问题更重要。这句话的新解是，人通常是在问题解决中习得素养的，但解决问题的根本目的不是消除问题，而是发现并提出新的问题。
这也就是清源老师主张的从展示走向分享，则是倡导更真实的学习，是要分享问题，分享思考，分享想法，而非展示答案;分享注重的是生成的内容，而表达的则是动态思考的内容，这样的内容可能是不成熟的，是粗糙的，但它是没有经过准备的，是更真实学习的体现。“越是基于真实的表达，越是粗糙的。”
另外要时刻提醒我们教师和学生，要从表达到倾听。倾听是一种美德，更是一种学习方式。说之前重要的是听。只有听清楚别人说了什么，说得是否完整、是否准确，才能有针对性地给出回应。唯有学会了倾听，才能真正避免“独学而寡闻”，达到“合作则专博”。