为师者，不管处于什么年龄，都需要持续不断地自我完善，适应社会发展节奏。只有持续自我更新的老师，才能胜任不断变化的社会需求，才能教好随时代变化而不断变化的青少年。
我个人关于教师专业发展的理解：职称和荣誉称号是教师专业发展外显的一面，也是教师看得见的追求。这种“专业发展”受制于外部评价，阶段性明显，以此为追求的老师容易在目标满足后懈怠。教师专业发展内隐的一面，是教师作为整体人的不断完善——对专业更高更广的钻研，对品行的持续完善。前者占大多数，后者少之。
到教师发展中心从事教研员工作一年了，如何利用好2022版课程方案与课程标准修订这一教学改革“大年”，激活不同年龄层次教师的内驱力，是我在组织教学活动前首先要认真思考的问题。因为教学比赛，从活动组织者的视角，不只是一次比赛活动，更是一次区域内学科教师彼此相知、互相学习、相互探讨的专业行动。活动策略的选择，决定着是否能够激活教师内驱力，为教师专业发展赋能。
在地理团队，通过各种教学活动，给地理老师传达了一种理念：把教学比赛看成一种自我超越的平台，把自己的教学智慧做成极致，再通过观摩同伴的专业表达反思自己，这两种行为结合起来，可以让一个人在自己的专业领域清醒地自我成长。
目前，我尝试着把这样一种理念通过教学活动传递给历史、道法老师。以刚结束的道法优质课评比为例，我设计活动的宗旨：让道法老师清醒地认知自己。
1.认识自己
道德与法治优质课评比，在评价策略上，九位参赛教师同时也是评委，以此促进他们认真聆听同伴的课堂教学。中心教研组成员是区域内有经验的成熟型老师，请他们担任评委，便于他们对本校道法教师与外校道法教师有一个清楚的认知，后续更有针对性地指导本校教师。
2.帮助自己
活动邀请了区域内初中道法兼职教研员与中心教研组代表，她们分别针对两节课从依标教学的视角再次进行深度解读。高中道法兼职教研员从学段衔接视角进行更高层级的指导。
3.反思自己
每位参赛教师在活动结束后要认真梳理自己的行为与想法，从同伴课堂中学到什么、自己课堂还可以再完善什么，从这两个视角撰写教学反思。
规划并积极地自我成长，目前在地理团队已经形成了良好的文化氛围，我们在积极正向的路上团结友爱地行走着。历史和道法团队，我还需要竭尽全力地在活动策略上下功夫，争取让更多的老师养成不断自我完善的意识与习惯，并将这一良好人生习惯持续一生。