晨读，又称早自习，一直以来是中小学坚持的传统。如果你早晨8：00之前经过学校，无论是走在学校旁边的大路上，还是驻足学校门口，都能听到校园里传出的琅琅读书声，就像一支悦耳的晨曲，让你知道这里是一所真正的学校。
晨读，从提高学习效率的角度讲，大概原因有二：一是早晨时间学生头脑清醒，记忆力好，利用这段间让学生朗读语文、英语等一些需要背诵的内容，学生记得快，也记得牢；二是为正式上课做好精神上的准备，晨读时间学生大声读书，能够提振精神，调整学习状态，为进入一天紧张的课堂学习做好准备。
现代脑科学研究已证明，大声朗读对于开发学生智力具有十分重要的意义。日本东北大学教授、“脑机能影像技术”权威川岛隆太认为，朗读能“让脑袋变聪明”。他经过科学测算探明，朗读“能激活60%—70%的大脑皮质”。他曾经进行“默读”和“朗读”两种实验，结果发现，“出声朗读时，以前额叶皮质区为中心的广泛区域比默读时更为活跃”。而大脑的前额叶皮质区“担负着赋予我们人类特征的重要功能”。所以，他指出：“大声朗读意义非凡！”
而且，像语文、英语等一些语言类学科，并非单纯要求学生记忆、背诵所学知识，还有一个语感培养问题，读书时能做到声情并茂、抑扬顿挫的学生，说明他真正理解了文本。苏霍姆林斯基曾经对那些朗读很呆板、很紧张、很费劲的学生进行了长时间观察和研究，发现他们是由于“不能通过视觉和思维同时感知一个以上的词，一下子感知好几个词，特别是一个长句的逻辑上的一个完整部分，对于他们来说这是不能胜任的”。他得出一个结论：“不会阅读并不是智力发展不正常的结果，相反，是不会阅读阻碍了智力的发展。”所以，他在学校听课时，曾提出一个专门的要求：“听学生的朗读。”
由此可见，为了发展学生智力，不仅要让晨读回归学校教育，要求学生在晨读课上大声朗读课文，教师还要在课堂上精讲精练，为学生多提供朗读的机会，正如语文教育专家温儒敏教授所说的那样，要让学生“连滚带爬”地读书。
当然要解决晨读的效率问题。晨读时间学生读什么，怎样读，达到什么目标，任课教师也需要进行精心设计，不能放任自流，让学生漫无边际的读，否则与没有晨读效果一样。有的学校将语文、外语交替安排，采用一节晨读课布置一项任务的方式，在教师的指导下，通过让学自由读、领读、示范读等形式，提升了学生的朗读水平和语感能力，提高了晨读课的效率，这样的经验值得推广。