佑我所爱，平其不平
单元整体，共研共进
唐佑平初中英语工作室第二次
集中研修活动

　　伴随着学生入座，教室里就响起了活泼欢快的ABC字母歌。良师未至先闻声，余音绕梁情意浓。灵动的课堂一开始就让孩子们沉浸在了轻松愉悦的氛围当中。

　　工作室主持人——株洲市外国语学校英语部部长唐佑平老师以人教版七年级上册四单元为例，具体生动地解说了新课标下的单元整体教学实践路径。唐老师从定义、特点、教学设计、实施效果四个方面进行了分享。充分的准备、专业的解读、贴心的指导、高瞻的远见，给工作室成员武装了最新的知识和理念，提供了实际可行的教育教学借鉴。

　　工作室主持人唐佑平老师以人教版七年级上册第四单元为例，旁征博引地指出自身对于单元整体教学设计的框架和思路。唐老师预设了本单元的单元目标和课时目标，并对于每节课的输出给出了具体的模版，每节课的预设目标都是在为单元目标服务、层层铺垫，设计逻辑上合理、科学。目标的实现要靠教学活动的支撑和教学的实效才能证明，唐老师解读了自己对于本单元的整体活动设计以及作业设计，每节课的活动都是结合了学生实际，符合学生的最近发展区，并分享了往届学生的课堂生成和课后输出效果，让单元整体的实效更加的具象化，更让人振奋不已。

　　讲座结束，进入工作室成员研讨环节。所有参与此次研修活动的教师集思广益，一同对马凌老师的示范课进行评课，并发表自己对于主持人讲座所学的听课心得。工作室成员们一致认同，示范课和讲座的精彩让他们感觉不虚此行，并表示会努力跟上工作室的脚步，身体力行地摸索、学习、研究单元整体教学，力争教学更上一层楼。

核心成员菱溪中学晏娟老师:

      开学之初，英语组学科研讨时，老师们就表示都知道单元整体教学的说法，但对单元整体教学的概念并不清晰，也不知道怎样操作，通过这次学习，我们有了很大收获。

一、单元整体“逆向设计”对英语学科教学有巨大推进作用。   

      唐佑平老师所在学校株洲市外国语学校的英语教学成绩斐然，这与株外的英语组坚持教研为先，坚持落实大单元整体备课密不可分。方向正确，方法明确，结果可喜。   

      “逆向设计”的第一步，研读课标确定单元目标，制定双向细目表。《新课标》需要反复研读，只有认真研读了《新课标》才能找准单元主题和单元目标。在这次马凌老师的课上，(七年级 Unit 4 Where’s my schoolbag? Section A),对照《课标》的主题群“人与自我”中，对标找到了本单元的主题依据。接着制作了本单元的双向细目表，分课时确立了每节课的子主题、衔接知识点、重点知识点、重点句子、主题句以及课外补充。

      “逆向设计”的第二步，是确立证明学生能达到预期的学习结果的证据，就是我们的评价方式和评价结果。唐老师的讲座中，作业形式多样，难易层次分明，充分体现了作业的检测性和有效性，使作业真正成为了课堂的延伸。

      “逆向设计”的第三步，就是教学设计，安排每个课时的教学活动，给学生提供学习指导，以第一步的双向细目表为任务指导，以第二步的预期学习结果为终极目标，设计有效的教学活动。马凌老师的课中，有情境的设计，有活动的安排，有任务驱动，有学生展示等环节设计，英语学科的核心素养得到提升。

二、团队力量是学科发展的有力推手 

      在唐老师的讲座中，多次提到了株洲外国语学校英语学科组的团队合作精神，我也感受过，今年上半年在长沙市一中株洲实验学校的赛课，当时也是马凌老师上课，株外的整个英语团队都在配合，分工明确，相互补台，当时张光明老师就和我说，唐老师带领的这个株外的英语组很有团队合作精神。这次听了讲座，我更是有了清晰的感受。这样的团队，与团队的领头羊的领导力是分不开的。我个人觉得学科的引领比行政的管理要求更高，因为学科引领还需要专业能力，必须是代表本学科最高水平，才能有说服力，唐老师做到了这一点。      

      逆向设计，如同从终点追问起点，这个有着哲学意义的话题，也可以融合于大单元整体教学设计这个学科教学举措中，这是不是也是跨学科融合呢？人生也有终点，这一批带着无限激情与动力英语教研的沃土上耕耘的人，是不是也是在逆向设计，追问人生这一课堂价值呢？

核心成员景炎初中李超敏老师:

      满怀期待，我走入了马老师灵动的课堂，佑平老师不凡的讲座。一下午的学习酣畅淋漓。真真是“美美与共，硕果丰盈“ 。马凌老师以“物归其位，劳动塑美” 为主题引领。依托这一主题进行了相关教学环节与活动设计，环环相扣，主题意义凸显，环节之间，主题句自然生成，情景助力，助学生轻松理解其中意义，水到渠成，起承转合间，育人引领，素质提升。本堂课学生不仅对目标词句进行了扎实的操练，而且对主题进行了递进式的理解。We should put things where they should be. 学生通过听说读写各类英语活动，学到的不仅是描述房间物品位置的词句，也是保整洁，勤劳动的自我管理意识。唐老师的讲座从定义（课标解读），特点（个人提炼），教学设计（实践运用）到实施效果（最终的检测）四个方面对单元整体教学进行了全面阐述。以终为始这个法宝，打开了单元整体设计的魔盒，里面珍宝无数——领会主题，关注学情，牢记逻辑，关联活动，跟进评价，巧设作业。从理论到实践，一步一步，老师心中有数，学生学习有术，师生共同进步！行者方致远，奋斗路正长，我开心我是这个充满魅力团队中的一员。

驻点校柏市中学教师李梦云老师:

      此次研修活动干货满满，让我受益匪浅。我们学校地处偏远，我是上午上课到11点后，从攸县赶过来的，但是在唐老师的市学科基地学习的三年让我受益良多，因此，哪怕再忙我也要参加此次研修活动。参加这次学习，我深感应该好好地去研究2022版初中英语《新课标》的具体内容，明确教学的新目标。“遇见名师，烛照万里”。在唐佑平老师的带领下，在工作室成员们的互相学习和督促中，我会多思考、多实践，抓住每一次学习的机会，奋楫再上新征程。

核心成员茶陵城东学校贺海艳老师:

      唐佑平老师的讲座《初中英语单元整体教学模式研究与实践》让我明白了一个道理：“依纲靠本不心慌，以生为本记心上”。英语核心素养与课堂教学结合的学习就要围绕我们的英语课程标准来实践，坚持育人为本，家国情怀，国际视野。加强单元教学的整体性，系统性、关联性、发展性、综合性实现学习理解、应用实践、迁移创新能力的目标达成。在英语教学方面，马凌老师给我们分享了听说教学法。这节课的教学设计非常巧妙，一是通过创设主题情景，前后呼应主题，始终贯穿主题句，让主题句在各个教学活动中凸显，做到教学落地有声；二是从热身环节的唱ABC歌曲开始，就是为最后的情感教育做铺垫，整节课始终将情感教育自然真实地渗透给学生，最后唱歌也是用ABC songs 这一曲调，让学生站着围着讲台唱，极大地减少了学生的拘束感。另外，马老师那激情似火的教态，深深地激发了学生学习英语的兴趣。

核心成员体育路中学陈非凡老师:

      马凌老师的示范课《Where’s my schoolbag》给我们带来了一场视听盛宴。她用自信大方的教态、流畅地道的英语发音、丰富的肢体语言、独具匠心的教学设计、诠释了一位优秀英语教师在课堂上独特的个人魅力，赢得了观摩老师的交口称赞。唐佑平导师以《初中英语单元整体教学模式研究与实践》为主题，主要从定义、特点、单元整体教学设计、实施效果四个方面进行了分享。整个讲座下来，唐老师引导我们思考颇多，也为我们打开了单元整体教学的思路，亲切的讲授方法让人一直沉浸其中，也让我明白，学无止境，教亦无止境。观骨干课堂、听专家讲座，为我们在场学习的全体英语教师提供了互观互学、交流研讨的机会，更帮助我们收获了理论精华，更新了教学观念，学到了实用经验。展望未来，我们将把学到的知识尽快地内化、吸收变成自己的教学方法，努力探索适合自己的切实可行的教学思路，带着收获和感悟继续前行。

核心成员景炎中学丁瑶老师:

      如果说，教研是一次灵魂的唤醒，那我认为，今天的活动更似是一次诗意的修行，我们工作室的所有成员们于唤醒中迈步，在诗意中同行, 抱团成长，共研共学，齐步前进！为期半天的名师工作室学习，我收获颇丰、感想颇深。马老师极具个人魅力的课堂，让我到现在思绪里都是她的身影，唐老师的讲座，如一盏明灯，指引我力争从“教书匠”转变为学习者、思考者、研究者, 成为真正“敏而好学”的读书人、教育者而不断探索，努力。会后老师们相互交流，共同切磋，真诚探讨。我深深感受到，一个人能走多远，看他与谁同行;一个人有多优秀，看他有什么人指点;一个人有多成功，看他与什么人相伴！

一般成员二中枫溪中学刘莉老师:

       今天最大的收获：一是观摩了马凌老师基于单元整体教学背景之下的听说课，让人耳目一新，受益匪浅。这节课的教学设计非常巧妙，从热身环节的唱ABC歌曲开始，就是为最后的情感教育做铺垫，整节课始终将情感教育自然真实地渗透给学生；最后唱歌也是用ABC songs 这一曲调，学生唱起来也简单易学；利用学生录制的视频引出Tom的房间，与听力材料中的Tom不谋而合，这又是设计巧妙之一；教师将听力材料改编为chant，自然生成又朗朗上口；chant与最后的歌词环环相扣又层层递进，自然生成又水到渠成；教学的每一个环节又有紧扣主题的小标题，思路清晰。二是听了唐佑平老师的讲座——单元课程整体教学设计。作为一个教学18年的教师，没有养成根据课程标准来设计课堂活动的习惯，深感惭愧，唐佑平老师的讲座让我茅塞顿开。是的，作为教师，课标是一切备课出卷的蓝本，一切教学设计都应该围绕课标这一指南针，而不是仅仅依靠自己或他人的经验。

一般成员二中附中王利亭老师:

      名师引领，聚焦课堂。我何其幸运参加了唐佑平老师的名师工作室的研修活动。课例讲座干货满满，诚意十足。马凌老师的课例以“物归其位，劳动塑美” 为主题引领，马老师在选择和组织课程内容上对教材进行了精加工。以语篇为依托，马老师借用听力素材巧成篇章贯穿始终。学生不仅对目标词句进行了扎实的操练，而且对主题进行了递进式的理解。We should put things where they should be. 学生通过听说读写各类英语活动，学到的不仅是描述房间物品位置的词句，也是一屋不扫何以扫天下的文化意识，更是齐整严谨的思维品质。佑我所爱，平其不平！唐老师初中英语单元整体教学模式的研究与实践的讲座从定义，特点，教学设计和实施效果四个维度对单元整体教学进行了剖析。令我印象至深的是在实施单元教学时 ，我们要以终为始，先确定单元话题，单元目标；然后在落实到每一个课时目标。老师心中有数，学生学习有术，师生共同进步！另外结合马琳老师的课，我确实看到了通过创设主题情景，前后呼应主题，始终贯穿主题句，让主题句在各个教学活动中凸显，教学能落地有声。这样的课堂会妙趣横生，让人流连忘返。

菱溪中学贺安老师:

      今天有幸请到唐佑平老师及初中英语名师工作室成员莅临本校指导教学教研工作，为我们示范引领、答疑解惑。

      基于单元整体教学的课例观摩以及专题讲座，从理论到实践上，让大家有了更直观的感受。马凌老师课堂生动活泼，活动任务层层递进、衔接自然，在愉快轻松的氛围中带领学生分析问题、解决问题、提升核心素养。唐老师的讲座更是全方位地给大家解读了设计理念，为我们新课程教学实施指明了方向。我校全体英语教师将进一步内化所学知识，做到学思践悟、砥砺前行。

　　唐佑平初中英语工作室本着工作室宗旨--佑我所爱，平其不平，力争践行教育局双名计划，扩充工作室影响，让工作室名师示范引领，让工作室成员学有所得，让驻点校教师找到方向，发挥工作室的示范，引领作用。

　　终身学习是一种追求、一种爱好、一种积极的生活方式。

      终身学习更是教师的阳光雨露、生活习惯、精神追求。

      终身学习，践履维新，研其所爱，美好教育，伴我左"佑"，光明在前！

佑我所爱，平其不平

研修示范，辐射引领