“双减”政策实施以来，贠张逸夫小学认真贯彻落实，积极探索，以“作业改革”为抓手，加强作业管理研究，提升作业设计水平，有效发挥作业的育人功能，努力达到减负增效的目的。
一、机制创新，做好作业管理的“加法”。
1.作业管理职责精准化。校长为第一责任人；教导处负责把握作业管理的顶层设计，引领发展方向；年级组长统筹协调各学科作业，负责年级作业总量控制；班主任负责班级日作业总量控制。当天所留作业由任课教师填写在本班《作业监控量表》本上，各位科任老师要有“互让”意识。形成作业管理互相联动的立体结构，环环相通，环环相扣。
2.作业教研常态化。学科组在定期举行的教研活动中要研究本学科作业如何控总量提质量、如何进行分层、如何批改评价等问题。将作业管理纳入教育科研范畴，进行课题性探讨，以任务驱动教研常态化来进一步提升学校作业管理的整体水平。
二、精准设计，做好课业负担的“减法”。
在关注学生个体差异，充分尊重学生学情的前提下，努力做到书面作业分层设计，做到难易有序，梯度适中。分层作业分为基础性作业和拓展性作业，基础性作业的主要内容是基础性练习，需按质按量完成，以达到巩固新知的作用，针对的对象主要是基础薄弱的学生，让基础生能“吃下消化”“学足学好”；拓展性作业为发展性练习或综合性作业，设计一些跨学科融合、综合实践作业，帮助孩子将知识融会贯通，拓展延伸，从而提高孩子的思维能力，让学有余力的学生“学透学好”“学得高效”，充分挖掘其潜能；让能力稍弱但积极主动的孩子树立信心与自信，从而真正实现有教无类、乐学致远。
三、多元评价，做好师生共情的“乘法”。
“评价的主要目的是全面了解学生学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。”贠张逸夫小学积极鼓励教师在全批全改作业的基础上，创新评价方式，激励学生学习，共情学生心理，力求让作业批改评价发挥更深刻的效果。
（一）评价形式多元有效。老师们采用作业个性评语、积分币、表扬信、作业评价单等形式多样的评价形式，帮助学生找到自己的优势及不足，进而在扬长补短中全面发展。
（二）展评活动提升质量。通过举办校内、班内学生作业展评活动，为教师及学生搭建在学生作业布置、完成与批改方面交流的平台，学习借鉴好的做法，改进不足，从而深入推进“精选分层、减负提质”作业改革。给学生作业负担做减法，给教育教学质量做加法。临渭区将继续推进并落实作业管理工作，进一步提升教师作业设计的能力，严格控制学生的作业量与时长，不断探索作业设计新模式，创新作业管理方式，让优质作业助力学生全面健康发展。