独木难成林，滴水不成海。教育不是闭门造车，而是相互学习，共同成长。9月26日早上，玉林市直属青年骨干教师培训班成员一同来到南宁市天桃实验学校（翠竹校区）观摩学习。
一、参观校园
老师们一到校，南宁市天桃实验学校的马越主任即热情接待。从他的讲述中老师们了解了天桃实验学校的发展史、优良的办学传统，在他的带领下我们领略了这所花园式学校的校园风光。
南宁天桃实验学校集团，创办于1956年，具有五个校区，有学生一万八千多人，教职工一千多人，是广西最大的九年义务教育制学校集团。
学校先后荣获中国名校、全国巾帼文明岗、全国中小学德育工作典型经验单位、中国少年科学院科普教育示范基地、全国学校艺术教育先进单位、全国篮球特色示范学校等荣誉称号。
二、观摩听课
唐飏老师的《欣赏诗词新唱之〈诗经·关雎〉》一课，齐唱+伴读+重唱的呈现形式设计精妙，唐老师整节课都很抒情、动情、感人，让课堂充满着美感，达到以美育人的素质教育要求。此外，将《诗经》作为本节课教学内容，还有利于同学们了解我国丰富的古典文化知识，让学生在学习中得到浸润，得到熏陶。不管是课堂内容还是课外延伸，整节课中心内容突出，结构紧凑，是很棒的一节音乐欣赏课。
袁永霞老师《探秘中华鲟洄游之路》一课中以视频导入，让学生了解中华鲟的一些基本信息，由此引出它的家乡——长江，过渡自然。课堂的进行以小组形式进行，让学生自主探究，很好地发挥了学生的自主能动性。
三、课后交流
唐老师认为这一节课可以说是语文和音乐融合的课，也可以说是诗词和音乐融合的课，同时也可以说是美育和德育相融合，那么传统文化是中华民族的根和魂，所以平时我们也可以多多的发掘诗词和综合艺术的融通点，通过丰富的课堂环节，让学生能够在多元的感受中去了解我们的诗词文化，去感悟我们中华优秀传统文化的魅力。
袁老师想通过这节课更多的去激发学生自主探讨的一个能力，所以这节课很多时候是留给学生自主去探究，在过程中老师就起到一个给学生提供脚手架的功能，通过给他们提供信息告诉他们可以看哪个地图，然后告诉他们可以怎么样去挖掘这些知识点进信息来解决我们现实中当中的一些实际的问题，从而探究人力协调的一个地理核心素，这是她整节课的一个设计思路。
在评课互动环节，培训班的成员们和天桃实验学校的老师们积极沟通，分享自己的观点和经验，融洽的交流氛围体现了教师们之间的虚心学习和深厚情谊。
四、学员笔记
课堂上学员们专心致志的聆听、记录，学习老师们的课程设计、教学方法和姿态语言等。
五、学员心得
李火兰老师:
唐飏老师的《欣赏诗词新唱之〈诗经·关雎〉》一课，不管是课堂内容还是课外延伸，整节课中心内容突出，结构紧凑，诗经作为本节课教学内容，有利于同学们了解我国丰富的古典文化知识。《关雎》哀而不伤的爱情；《送别》愁而不伤的离别；《惠崇春江晚景》唯美愉乐的春景，引导学生通过吟诵，充分感受古诗词的音韵之美，是很优秀一节音乐欣赏课。
黄贤莉老师:
唐飏老师的《音乐中的诗词之诗词新唱》一课以律动游戏导入课堂，成功让学生兴趣盎然地进入课堂。每次欣赏了音乐视频之后，都会邀请学生分享自己的感受，充分体现了以学生为主体的教学理念，让学生在欣赏音乐的同时，感受中华文化。
李美凤老师:
唐飏老师的课，紧紧围绕歌唱教学，贯彻艺术新课标“审美感知”“艺术表现”“创意实践”文化理解”四大核心素养，突出了音乐课堂的学科特点，以新颖别致的教学方式和活泼有效的学习方式引领学生认识诗词音乐。新课程理念下的音乐课已不是当初人们印象中的唱歌课，教学目标体现要从学生的表现中得到反馈，对老师提出了更高的要求。在听课过程中也不断与自己的实际教学做比较，认真记录、反思。
李火兰老师:
袁永霞老师的《探秘中华鲟洄游之路》一课采用多媒体教学，从多角度引导学生分析长江的基本概况和开发利用充分发挥学生主体作用，培养学生自主学习、合作学习和探索学习的能力，使学生积极主动获取知识，完成知识的升华。
苏美琪老师:
袁永霞老师的《探秘中华鲟洄游之路》一课，通过创设“护送中华鲟回家乡”的情境，引发学生的学习兴趣，用视频及表格数据培养学生的读图析图的能力，将探究活动的问题抛给学生，引发学生自主探究，教学难点迎刃而解。执教老师语言生动有趣，善于引导学生循序渐进，由浅入深对比分析，学生参与度高，课堂气氛轻松活跃，充分发挥了学生的主体作用。课堂上运用长江相关图文资料，分析了长江的水文特征、存在的问题以及对社会经济发展的影响；引导学生分析中华鲟濒临灭绝的原因，并初步树立河流生态保护意识，形成因地制宜发展经济的观念。
六、结束语
独行快，众行远。教育教学事业想要更好更远的发展离不开他人的帮助。通过本次交流学习，老师们不仅可以提高自己的教学能力和知识水平，还可以结识更多优秀的同行们，互相交流学习，共同成长进步。