教无止境，学亦有益。为了进一步落实学校“输出课堂”教学模式，促进教师之间相互交流和学习，提高课堂教学效率，在2023年9月26日，泌阳一中理化生组如期开展教研活动。
活动主题：如何更好地开展“输出课堂”
参会人员：理化生组全体教师
主讲人：张海林
总结人：高晓艳
纪录人：乔晓文
主讲人张海林张书记首先指出，在“输出课堂”模式的课堂中，要带领学生们有序展开学习活动，学生们积极主动，敢于交流、分享、展示。老师则退居“幕后”，以“无形”的手发挥学生的主观能动性，让课堂知识，春风化雨般融入到学生的脑海中。
“输出课堂”是学生的课堂，学生是学习的主人，教师是主导者，主体应该还给学生。课堂能充分调动学生学习的积极性、充分发挥学生的学习潜能，充分培养学生的口头表达能力、组织能力、合作与竞争意识以及尊重他人的道德观念，让所有的学生都能得到全面的发展。
王晓组长也分享了自己的体会，输出课堂绝对不能变成优秀生的表演舞台，如果把输出课堂变成优秀生的表演舞台，会在锻炼优秀生的同时，挫败了后进生。
在新授课执行前期，后进生是不愿意上台展示的，需要两个手段加以鼓励。比如，可以让后进生在平时的班会课、自习课简单的“输出”环节中，多上台，多展示，建立自信心。王晓组长强调，一定要在输出课堂的执行前期，做好启动学生内在学习动机的工作，这个事情要当大事儿来抓，一定要把后进生的上台胆量训练好。
张培仨组长继续补充，前期，后进生不愿意上讲台输出，可以让中等生或优秀生带头，但是时间不能太久，只要发现有后进生想上台，我们要鼓励他们上去。后进生上台，第一次腼腆，扭扭捏捏，但是，随着时间的推移，随着上台次数的增多，这些现象都会慢慢改善。
张培仨组长最后强调，只有后进生真学了，班级的学习氛围才能真的提高，形成良性循环。
接下来党胜老师提出了自己的想法，“输出课堂”应该从小学开始培养。
小学的时间多，科目较少，课程任务较少，教师有更多的时间去培养孩子们的自主学习能力，从而逐步培养孩子们的输出能力。
让孩子们从小学就养成自主学习、合作探究的习惯，把“输出”的各个步骤内化成自己的本能后，等孩子们升入初中，即便学习的科目多了，时间少了，知识也更加的复杂了，也能做到由简单到复杂的输出。
大家对党胜老师的看法表示一致的认可，紧接着也抒发自己的观点。
“输出课堂”在学生“输出”之前，必须要有足够的“输入”，只有“输入”的足够多后，学生才可以进行“输出”。 这也印证了教师不能空着脑袋进教室，学生也不能空着脑袋去“输出”。
我们必须给学生安排好预习任务，让学生知道要去准备什么，先把知识“输入”给自己，才可以再“输出”给别人。
在此之后，几位有丰厚经验的教师分享了自己的一些教学心得。
教师们畅所欲言，积极交流自己在工作中发现的问题并分享自己的应对策略，群策群力，帮助新入职的几位教师迅速适应新的教学环境，让我们更快成长。
紧接着，新入职的几位教师分享自己学习“输出课堂”的心得。
我们一致表示，第一次听说“输出课堂”的时候，还不知道什么是“输出课堂”，之后在“泌阳一中输出课堂实践探讨群”中，初步了解了“输出课堂”，同时也认识到了“输出课堂”的难度和魅力。
经过今天的教研活动，让新入职的我们对“输出课堂”有了更具体的认知，对一些细则有了更深刻的了解，对我们之后的实践，有很大帮助。
活动最后，高晓艳组长做最后总结，她说，学生深入参与的课堂才是真正的好课堂，良好的班风班纪是课堂有序进行的保障。她鼓励全体老师积极参与到教学改革之中，要敢于尝试，敢于发表自己想法，在实践中出现的困惑也应总结起来，寻求解决办法。
采他山之玉，纳众人之长。教师的专业成长离不开专家引路、同伴互助、主动追求。教研活动的开展，促进了教师之间的交流，促进了学科之间的资源共享，让教师在交流中进步，在历练中成长。每周的教研活动，让大家都有所收获，虽然本次的教研活动结束了，但学习之路永无止境，期待下次的教研让大家有更多收获。