美工区是幼儿园活动室内特意为幼儿提供的解放欣赏和个性创作的美术活动地区，是一个让幼儿感觉美、表现美的小天地，它为幼儿的游戏、学习与创作提供合适的环境和条件，创建欢愉的艺术气氛。在这个地区内，幼儿能够采用例外的工具和材料，经过绘画、手工等活动形式，按照自己的意向和兴趣来表达自己的体验和情感，随意享受创建活动的喜悦，获得精神上的知足。
游戏背景：本周复习主题五玩玩乐，在区域里投放了纸杯。孩子们第一次接触纸杯时，老师为孩子们提供了一些纸杯作品——章鱼、手表、小房子、花朵等，为孩子提供思路。孩子们能够模仿老师的成品进行一些创作，这次再次进行纸杯创作孩子们有了很多新的想法，孩子们依旧兴趣高涨。
观察对象：美工区内幼儿
观察时间：6月28日下午4:00——5:00
观察方法：定点观察
观察地点：小一班美工区
行为观察：他来到美工区后选择了用剪刀去剪出杯子下面的章鱼须子，每剪一个须子他都会用手调整到自己满意的弧度，到最后调整好了他才露出了笑容向在一旁的我展示。仔细端详了自己的作品后，拿起了勾线笔在作品上画上了眼睛和嘴巴（左手）。大概5分钟，他完成了自己的作品——章鱼。
行为分析：根据我对他的了解，这个作品对他来说难度不高，但整个过程他十分专注，对于作品精细程度要求挺高，这个作品他以前做过，所以每个步骤都很熟练，属于回忆创作。这个小章鱼作品也是简单模仿并无自主发挥创作能力，所以创作过程情绪和难度方面都很平稳。创作过程中他主要用了剪、画的创作手法，他能熟练使用剪刀，根据自己想法控制剪刀的深度。
教师反思：该幼儿美工技能不错，但作品完全“复制”教师提供的样品，是否限制了其对纸杯的想象？或许教师提供的范品太多，可以适当减少。也可以在他作品完成之后和他一起看看真正的章鱼图片，感知一下真正的章鱼触手、花纹也是一种怎样的感觉。和该幼儿谈话，拿出一个纸杯问问他像什么可以当做什么，鼓励他去动手做，并在桌面上提供给他更多的材料，拓宽创作思路。
行为观察：两个小朋友也是一开始就来了美工区选择纸杯创作，两个小朋友有商有量，相互学习但是又各有想法。两个小朋友一开始都选择了用剪刀剪，随后芊羽剪了几个纸条粘在纸杯下面，而优优选择了用黏土去进行创作装饰，这一动作立刻给暖暖提供了创作思路，他也起身去挑了自己想要的橡皮泥去装饰，暖暖要用两个长条去围成一个圈，他先用蓝色的搓了一个长条围了一个半圆，再用另一条橙色长条进行围圈时并没有着急进行粘贴，而是比量了一下长度是否合适再进行粘贴，粘粉色橡皮泥时也是，对比纸杯杯底大小是否一致，不一致就重新团、压，直到一致。而后两位小朋友用橡皮泥进行装饰，她俩最后对自己作品相当满意骄傲。
行为解读：两个小朋友的作品也是——小章鱼，创作过程25分钟左右。是根据老师提供的思路走的，但是创作形式和材料上完全大胆创新，在创作材料上应用了彩纸、橡皮泥、纸杯、画笔等，创作形式上应用了剪刀剪、橡皮泥粘贴、剪纸粘贴、勾线笔添画等。在对橡皮泥的使用上两位小朋友尤其灵活，搓、团、压、揉、塑性等。两个小朋友一起用材料，一起笑，帮助彼此是合作学习的过程。合作学习比较能促进小朋友之间学习材料、知识经验、情感体验等方面的分享。在这个创作过程中，两位小朋友情绪比较轻松愉快，在做出让自己满意的一个步骤时会高兴地相互分享“给小章鱼带了一个鸡帽子”“你看我这个好看吗”还有一些悄悄话我没听到，她俩也会学习模仿对方的创作步骤。两个小女生在一起创作的过程十分轻松，有商有量，大胆创新，能用更多的创作形式去进行创作，已经具备了独立创作的思维。暖暖小朋友能够感知判断两个物体大小长短方面的特点，并能比较出差别并加以修正。
教师反思：一、总体看来，小组合作的方式可以促进彼此的成长和交往，孩子可以在快乐中游戏。
二、暖暖在进行创作时，总是会被周围的声音或者经过的人吸引而停下手里的活。三岁半的幼儿很难做到注意力分配也总会产生无意注意，所以他的注意力在经过的人或者声音上时，就无法继续进行创作了。所以可以适当减少环境中的刺激，在家中和在幼儿园都尽量做到。也可以和幼儿进行谈话：“这次你做的作品已经很好了，但是如果你不去看旁边经过的小朋友，不关心别的区域发出的声音，只做自己作品会做的更棒！”也要做好家园共育，共同进行注意力训练。
行为观察：赫赫小朋友一拿到杯子，就下了深深的一剪刀，在早上入园游戏时，他用纸杯做了小帽子和小茶杯，特别形象，我以为他会重复创作，但随着纸杯剪到只剩一个底的时候我我发现他有新的想法。赫赫先是在杯壁和杯底都粘贴了双面胶，又从刚刚剪下来的杯壁挑选了三个小方块，在手中弯曲折叠确定弧度，随后粘在了杯底的中间和两侧。贴中间那个时他用手来回拨弄了一下，确定稳固，才继续粘贴两边的，在贴第三片时，他一开始准备的材料并不符合他的要求了，他便重新剪裁了一块。在三片成功贴好后，他露出了笑容，还向旁边的小朋友展示了一下。
随后用勾线笔在杯底上添了几笔。赫赫向用一片长的盖在三片立起来的上面封住，但通过比量之后，长度不满足，无法固定，他开始找其他材料，用桌子上的剩余材料比量了一阵。或许想用一块小的固定？放弃这个尝试。旁边的辰轩问他：“你做的是书吗？书哪有这么小的”他回答了两个“什么？”他没明白对方的问题，也觉得对方不懂自己的创作。他去上了个厕所回来就有了新主意。既然长度不够那就舍弃一个吧，只覆盖住两个立着的纸片就好了。这个过程可废了一点时间，既要下面立着的结实，上面的也要粘牢，他皱着小眉头，看着有翘起的纸片没有放弃，使劲压压这次终于粘牢固了。这时我看出了赫赫做的是一个房子，房子做好后他挑了一直红色水彩笔在房子外墙画了几笔，随后他又从桌面上挑选了几个纸片粘贴在了房子的外面，后来赫赫用通过挤压的方式做了一个“瓦楞纸”样子的纸片，在房子周围比量了一下，又放在桌子上，看来是不太合适，最后决定在边上再粘一个纸片挡住，后来他告诉我这是挡住里面洗澡的地方。这一步他废了不少事，双面胶在内侧，不好揭，而且得小心翼翼，但还是不小心弄倒了房子，他又重新开始贴，没看出一点不耐烦。这一步做完之后，他的注意力就转移到旁边小朋友的作品上，调整自己的房子时看到旁边的小朋友感兴趣，还冲着小朋友比了一下。
行为解读：赫赫的作品创作时长25分钟左右，创作过程并不是特别顺利，但是情绪一直特别稳定，即使失败了也没有出现消极的情绪，反而他在一直积极的解决问题，通过比较、实验、试错等方式解决问题，能看出他问题解决能力是不断增强的。这个作品用到了很多精细动作来造型、粘贴，所以是有一些难度的。我觉得赫赫大概是对这次作品没那么满意，因为他在做到满意作品时会高兴的和不同小朋友分享，这次作品没达到他的预期，表现得没那么兴奋。过后他介绍了一下这个作品，有房子，外面是电视，还有洗澡的地方，完全是他自己的想法，所以我觉得他想象力和创新能力都特别丰富。
教师反思：赫赫创作过程中，他多次寻找材料、放弃材料，找不到自己想要的材料，这边要求在教师准备时要提供足够的作品供幼儿使用。赫赫因为我在他身边也有点限制自己，不好意思和老师提要求。我应该告诉孩子，在游戏中需要什么而找不到，或者遇到自己解决不了的困难时，可以找老师帮忙。赫赫做的这个作品是幼儿关于哪里的经验？老家还是楼房？再看视频是我俩都有些模糊，其实作品做出来是我应该注意到这一点，要做好一对一倾听，了解孩子实际生活经验。这个视频最后和早上区域活动，赫赫都把纸杯放在头上当小帽子，说明他对这个东西特别感兴趣，可以在这一方面加以引导。
早上和小朋友们激动分享时
在本次美工区活动观察中，能看出孩子们在美工创作时思维都更加灵活了，技能方面也有大大提升。而且，好多孩子都有了表达欲，会用画笔涂涂画画去表达自己的想法，但是对于握笔还需要稍加提醒。对于“纸杯”能做出相应的联想，当然由于孩子个体差异，创作思路各有千秋，但是都能在在创作过程中有良好的情绪反应。但是部分孩子因为老师在旁拍摄而束手束脚，不能专注，我觉得这还是老师和孩子们之间有距离感，老师还是要做他们的朋友，让他们喜欢并敢于和我们分享他们骄傲的事情。此后可以增加观察时间使幼儿适应
这次观察无介入，过后观看视频发现，适当的介入是非常有必要的，比如孩子需要分享时，孩子想要材料时，孩子需要你的帮助时等等。所以在孩子需要老师时，老师一定能出现。
在游戏活动中，幼儿表现得是最真实最自然的，因此，在今后还是要对幼儿进行认真细致的观察与解读，有效把握幼儿已有经验，了解幼儿的基本状况，及时满足和拓展幼儿的生活经验，更好地促进幼儿发展。
编辑：陈鑫
审核：李富昌 董树银
单位：高唐县金城如意鑫居幼儿园