“学非探其花，要自拔其根。”为了更好的贯彻新课标的教育理念，正确认识核心素养和大单元教学的联系，学校组织全体数学教师观看专家吕立杰《如何实施素质导向的大单元教学》的教研活动，扎实推进、有效落实“大单元教学”。
本次教研活动共分为四个环节，首先，冯主任为教师解读什么是大单元教学，并强调大单元教学的必要性。其次，观看《如何实施素质导向的大单元教学》的教研视频。再次，各年级组深入教材，共同商讨大单元教学设计的理念和设计方法。最后，冯主任对本次教研活动进行总结。
大单元教学设计是一种基于核心素养、课程标准和学生需求的教学方法，它以单元为学习单位，围绕某一主题或活动（大概念、大任务、大项目），对教学内容进行整体思考、设计和组织实施的教学过程。其目的是促进教学内容的结构化，构建教学的整体意识，以实现“整体大于部分之和”，在提升教学效益、落实课程核心素养的同时，达成培养学生发展核心素养的目的。
全体数学教师集中观看《如何实施素质导向的大单元教学》的教研视频，先了解了课标强调单元教学设计的原因。进而，指出数学单元教学是指基于一定的目标与主题，以现行教材为基础从数学内容的整体性、学生学习的整体性和学生发展的整体性出发，对内在关联性强、共同特征多的数学内容进行整合和重组。其中提到数学单元教学的实质是从知识的整体和结构入手，围绕大问题和大概念设计、组织、开展教学。
明确单元教学设计要处理好“知识”与“素养”的关系，“教的设计”与“学的设计”的关系，“单元教学”与“课时教学”的关系。以一年级上册《1-5的认识和加减法》单元为例，分析单元教学设计的三大策略：一、明确学习与研究的大背景。遵循科学的抽象过程。二、提出学习与研究的大问题。建立自然数概念的维度以及理解运算意义的途径。三、建立学习与研究的大框架。
随后，各年级组教师们针对教材，深入探讨，各抒己见。思想的碰撞、语言的交流、迸发出智慧的火花。教师们分享组内共同探讨的结果和本次教研活动的收获。
思广则能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明。本次教研活动引发了教师们对大单元教学的思考和探索。在“大单元”理念的引领下，教师必须勤于探索，在反思和学习中进步，有力地推行大单元教学的有效实施，真正把所思所想变成所做所得。
李校长和冯主任分别对本次教研活动进行了总结，希望全体老师继续优化“大单元教学设计”，以学生为本，在课堂中加强思辨问题引领，提升思辨力，发展思维力，使学生的视野由课本走向生活，让他们在具有趣味性、层次性、实践性、拓展性的成果中，用自己的智慧创造出一道道绚丽多彩的风景线！
拍照、编辑:王成远
审核：冯其滢