今日我们有幸聆听了吴忠豪教授的讲座——《指向实践--探索语文课程改革的路径》。吴教授的讲解深入浅出，让人听来如沐春风，反思良多。
吴忠豪教授从现代白话文语文教学的探索史开始讲起，从语文课程的性质具体到每一点的落实，教我们正确把握语文课程的基本原理。
吴忠豪教授分析，语文课高耗低效问题长期存在的深层原因是讲读法指向文章分析能力的培养,超越小学生最近发展区,超越语文课程教学目标,不适应儿童学习运用语言文字的需要。语文是一门实践性课程,应依据学生学习语文规律检讨现有的语文课教学方式,建构以学生实践为主的教学方式,将教学重心由“教”转向“学”,充分发挥学生的主观能动性。
吴教授指出，学习任务群只是学习语文的一种方式或途径，语文学习还有其他的途径和方法。每种方法都有优点，但不可避免存在缺点。靠一种方法包打天下可能是行不通的。我们要积极、稳妥的实施语文学习任务群。
我们要重构语文课教学方式。依据学生语文学习的规律,建构以学生语文实践为主要方式的语文课程。首先需要做的一项重要工作就是引导学生大量读书；其次是强化学生的表达实践；再次是重视语言经验的积累。
学员感悟
语文改革势在必行，应基于语文学习规律,突出语文学习实践性。从学生学习语文视角出发,语文课程强调的是“实践性”特点。因为学生学习语文的听说读写能力,都不是从教师讲授中学得,而必须通过亲身的听说读写实践才能得到并不断巩固和提升。在肯定教师指导对语文课程教学的重要性的同时,不可忽视语文实践对学生语文能力形成的重要作用。
——王纪学
在语言交际环境中，当儿童有交往的需要时，他们才会主动地搜寻记忆里的词汇和句子，尝试着进行表述。而且，在有交际需要的情形下，当儿童因词汇贫乏或语法错误引起交谈对方产生理解障碍时，儿童才会感觉到学习新词的紧迫性，才会有意识地利用这种交际环境与机会向别人学习，主动模仿新词新句。
——田振华
吴教授强调，语文学习任务群的设计依托教材，通过真实情境创设学习任务，设计以实践为主线的学习活动，引导学生自主合作创造性学习，建议一线教师聚焦学习任务，整合教学资源，积极实施语文学习任务群。吴教授的讲座有理论，有实践，有深度，为我们今后的任务群构建与运用指明了方向。
——潘姗
教语文和学语文一样，不外乎一个“读”字一一多读书。从老师这个角度上说，要激发兴趣，教给方法，教学生多读书；从学生的角度上说，自己要多读书。教育的一个重要使命就是要让孩子充满梦想和激情，这比学到知识更为重要。有了憧憬和向往，人的心里才会变得格外纯净，人的情感才会变得格外丰富，人才能热爱阅读，热爱学习。当然，对一开始不愿意读书的多数孩子，可以采取点强硬措施，一旦尝到了甜头，有了兴趣，养成了习惯，语文能力的形成就水到渠成了。真的，只要我们教师让学生“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，只要抓住“读写”这两条线不放，即行语文教学规律之道，谁都能把语文教好，谁的学生都会有好的语文素养。
------王鹏
面对新课标的出台，面对任务群的设置，我们一线教师也是在迷茫中摸索，实践，吴教授能在这茫然与纷乱的时刻给我们以宽慰，为我们指点方向，体谅一线教师的艰难，是一位学识渊博又扎根一线的学者。道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期。前路即便漫长且布满荆棘，只要肯踏步向前定能达到目标。