如果说语文是一片灿烂的星空，那么实现语文梦是每一位语文教师最向往的风景。为了进一步提高我校教学水平，构建富有活力的启秀课堂，9月25日栟茶镇语文低段组老师们再次相聚栟茶小学，开启语文低段教研活动。
张慧敏老师执教的《坐井观天》为我们呈现了一堂生动有趣的阅读课。张老师教态自然大方，课堂把控得很好，她成功把孩子们带入课文，孩子们仿佛就是课文中的小鸟和青蛙。为了让学生们感受”天之大“，张老师在用课件出示小鸟飞过蓝天、山川、森林、大海的动画同时，让学生们将手化作翅膀，挥动”翅膀“和小鸟一起飞，引导学生想象小鸟飞过这么多地方，飞了一百多里，会有什么感受。
钱晨晨老师执教了《曹冲称象》一课，整节课平稳有序、条理清晰，各环节之间紧密联系。钱老师以“比一比”导入课堂教学，通过古汉字结合字义识记“称”，通过图示识记“秤”，同时又巧妙地运用“称”字梳理了文章的脉络，在说话中明晰大象的形象，在朗读中品味重点词语。课堂教学环节清晰，语言精练，随文识字不露痕迹。在教学称象的环节时，钱老师引导学生用顺序词“先……再……然后……最后……”，梳理曹冲称象的几个步骤，突破了难点，训练了学生的口头表达能力，增加了课堂的有效性。
此次语文教学盛宴，让教师又一次得到教与学的双向渗入。课后老师们进行了集体评课，两位老师就本课的教学设计思路及自己对本课的反思作了阐述，评课老师们以课堂为契机进行了一次教学上的思想碰撞，大家各抒己见，力图将本课环节剖析，指出亮点与不足，以期日后的教学能够高效、更准确。
张慧敏老师执教的《坐井观天》这一课生动有趣，充分调动了学生的主体作用，指导学生带着问题学习，总结规律，获取真知，变被动接受为主动获取。学生的感情朗读，张老师指导也很到位，如果充分给予学生小组内分角色朗读的机会，学生积极性将会更高，朗读水平将会有更大的提高。
钱晨晨老师执教的《曹冲称象》，由游戏导入，引出“称”字入手，围绕“称”字展开教学，环环相扣，设计巧妙。教学时，出现了很多次文本再构，这种课文处理方式化难为易，化繁为简，层层推进，始终为教学目标服务。低年级的语文课堂重在朗读指导，建议钱老师在课堂上对学生的朗读多加指导，读好课文，一切水到渠成，朗读到位，教师无需多讲，只需要唤醒学生的表达欲望。（杨卫兰）
张慧敏老师执教的《坐井观天》语言亲切自然，感染力强，通过对课文重点词句的感知和品味，使学生理解了寓意。再加上她适时的点拨与引导，激发了学生读的激情，学生始终读得入情入境、有滋有味，准确地把握青蛙、小鸟的心理和思想感情。另外，张老师能抓住语文教学的特点，把握时机，创设情境。如在指导学生理解“无边无际”时，通过课件创设情境，让学生发挥想象，再做一做动作，演一演，学生形象地理解了词句的含义。
钱晨晨老师在执教的《曹冲称象》时用问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结，让学生通过讨论，去理解课文内容，这样有利于培养学生解决问题的能力。在识字环节，钱老师用随文识字的方法，引导学生联系上下文来理解词义。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力增强，同时也培养了学生的团队协作精神。（骆瑶）
张老师在教学“青蛙和小鸟在争论什么？为什么他们的说法不一样？“张老师将大问题抛出，学生联系句子和上下文，通过读，找出“鸟看到的天是怎样的？“理解“无边无际就是“非常大，大得没有边际”，“为什么小鸟认为天无边无际呢？”学生不难找出“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。“张老师因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大"的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼，并扩展思维，“小鸟会飞过哪些地方？“沙漠、宇宙、大地、草原……这一引导，不仅让学生很好的理解了要学的词语的意思，更重要的是做到了知识的迁移，这种能力的培养也为学生以后更好的学习打下了坚实的基础。
纵观钱老师的这堂课，她巧用多媒体课件表现称象的过程，使原本枯燥乏味的内容变得生动有趣、直观形象，使学生在课堂上兴趣盎然。在学习曹冲称象这个内容时采用小组合作的学习方式，让学生敢于交流。《曹冲称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的 聪明孩子。在教学过程中，我重视学生在充分读书的基础上提出问题：曹操为什么要称象？官员们用什么办法 来称象？曹冲用的是什么办法？”然后，梳理学生的问题，循看学生的问题，逐个引导学生合作讨论，最后解决问题。如果在拓展的环节，教师能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？这样学生从课文中悟出的会更多。（周小丽）
《坐井观天》这节课始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，不是学生围绕教师转，配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。张慧敏老师在教学中十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。一步一步地引导学生讨论天到底大还是小，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。采用多种形式引导学生理解寓意，点燃思维火花，促使学生“多思”。如果能在这节课增加书写指导，那么效果会更好。
钱晨晨老师深挖教材，使大象的样子很清晰的出现在学生的脑海里，解决了理解大象的高大的这部分内容，也使学生产生了称象怎么称的兴趣。在突破难点上，采用的是通过学生默读、勾画描写称象动作的语句体会曹冲称象的巧妙和学习曹冲遇事多动脑筋想办法。朗读的形式可以再丰富一点。（许蕾）
张慧敏老师的课堂气氛活跃、孩子们兴致盎然。授人鱼不如授人以渔。张老师教“沿”字的时候，首先让学生知道什么是“井沿”，知道“沿”是边缘的意思，再通过展示“帽沿”、“桌沿”等图片，让同学们深刻理解什么是“沿”。然后启发孩子联系生活实际理解“无边无际”这个词，孩子们张开双手扮成小鸟飞过无边无际的草原、大海等，十分有趣。
钱晨晨老师在《曹冲称象》一课，用问题作为诱饵，通过“比一比”引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，引出称象的主题。钱老师用一个“称”字，把这篇课文中的知识巧妙地串联起来。让学生去朗读，在读中感悟了解曹冲称象的方法之妙，学习解决问题的方法。 （康婷婷）
研思聚合力，互助启新篇。只有教研不止步，教育方能阔步前行。相信通过此次教研活动的开展，老师们能够互学互鉴，聚焦学生核心素养，全力打造优质启秀课堂。