为了更好推广天津市双优课教学成果，推介优质教学资源，发挥名优教师的引领辐射作用，促进青年教师的专业成长，津南区初中数学教师9月25日齐聚一堂，共同参加题为《聚焦素养 探索课堂教学“减负提质”的策略》的教研活动，通过天津市第十届双优课获奖教师说课展示、名师评课和教研员冯老师总结，老师们一同研究“减负提质”过程中的难点问题，寻求有效解决策略。
第一部分 说课展示
《勾股定理的逆定理》说课展示
小站一中 吴海欧
吴老师就八年级下册《勾股定理的逆定理》一课进行说课展示，首先对教材以及学生学情进行分析，确定了教学的重难点。
在教学过程中，吴老师先引导学生回顾勾股定理的学习过程，建立结构化的学习方法。通过微视频引入新课，提升学生们的学习兴趣。吴老师还设计了环环相扣的问题串，引导学生们思考原命题与逆命题的关系、证明一个几何命题的过程以及如何构造一个与已知三角形全等的直角三角形，让学生们经历逆命题的证明过程。在课堂小结时，吴老师将勾股定理和勾股定理逆定理的学习结合在一起对比总结；在布置作业时，吴老师精心挑选题目，还设计了具有探究性的课后思考问题。
《实际问题与一元一次不等式》
北闸口中学 李雪
李老师针对《实际问题与一元一次不等式》一课进行说课展示。李老师注重引导学生思考解决实际问题的方法，通过结构图展示如何将实际问题转化为数学问题。在分析问题时，李老师引导学生回顾之前的活动经验，借助数轴和表格进行分析，再次遇到困难时，师生共同寻求解决办法，突破本节课的重难点，最后得出合理化的消费方案。通过本节课的学习，学生们学会了分析问题的方法，解决实际问题的能力得到提升。
在导入新课、例题归纳和课堂小结环节，李老师多次采用框图结构，帮助学生建立结构化的知识方法。
《从分数到分式》
小站实验中学 康丽
康老师就《从分数到分式》一课进行说课展示。本节课是一节起始课，重在学习分式的概念以及比较分数与分式的特殊性和一般性。
康老师利用微视频，介绍小站稻的历史，激发学生的自豪感和积极性，再借助以小站稻为背景的实际问题，得出关系式，通过分类、观察，由学生得出分式的概念。康老师还利用学生生成的资源，采用表格的形式，引导学生思考分式有意义的条件和分式值为0的条件。康老师还用自己的经验，提醒老师们在备课、选题时要深入挖掘教材，理解教材，注意把握好学生已有的认知基础。
在例题讲解、巩固练习中，康老师采取多种方式，尤其让学生说明小组中的错误，提高了学生的主动性，强化了学生对知识的理解和应用。康老师最后还向老师们介绍了国家中小学智慧平台中的资源，利用好这些资源，让我们的教学更丰富。
第二部分 课例点评
首先由孙向君老师对李雪老师讲授的《一元一次不等式（第3课时）》进行点评。
孙老师用“细、实、活、深”四个字海伦评价本节课。孙老师认为本节课有以下几个特点
1.本节课设计合理，简洁凝炼，环环相扣，唤醒旧知，使学生形成正向迁移。
2.结构化内容，形成方法。将知识形成网络，学生触类旁通，是数学课堂减负提质的有效手段。
3.思维进阶，提升素养。引导学生会想、能想到十分重要，已有的知识经验是启发思维的源头。
孙老师还提出了改进意见：注意细节，将课程思政融入教学中，体现出数学的学科价值。
刘焕铃刘老师对《从分数到分式》一节进行点评。刘老师指出本节课梳理整式的研究方法，对分式学习起到引领作用，培养学生类比的数学思想，感受认识事物的一般规律，由特殊到一般，由一般到特殊。通过情境导入教学，文化育人，厚植情怀，激发学生热爱家乡的情感。在教学中采用问题串的形式，让学生通过充分的探究交流，发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。教学中还采用多种多媒体辅助方式，提高课堂效果和效率。最后，刘老师还提出了对概念教学的一些想法：重视概念背景和概念的抽象概括过程，重视整体把握数学教学。
教研员冯老师对《勾股定理的逆定理》一节从起于思，展有序，收到位三个方面点评。本节课基于新课标的要求制定教学目标，教师通过计算、尺规作图、测量和猜想等环节引导学生提出勾股定理的逆命题，在证明命题时，教师循循善诱，设计问题串引导学生思考，让学生经历数学研究的过程。课堂小结利用框图形式，将勾股定理和勾股定理的逆定理、勾股定理的内容和勾股定理研究方法进行梳理，帮助学生建构结构化的的知识和方法。
冯老师提出在教学中，应关注尺规作图，并且明白作图的道理，提高学生分析问题和解决问题的能力，让学生学会用整体的、联系的、发展的眼光看问题，培养核心素养。
第三部分 总结发言
教研员冯老师进行《把握方向 聚焦素质 体质增效》的总结。冯老师针对“减负提质”提出几点建议：1.明确方向是落实“减负提质”的保障，把握好政治方向和育人导向；2.创新教学设计是实现“减负提质”的关键；3.在转变观念和丰富学习方式上下功夫；4.在课堂提问上下功夫。
通过本次教研活动，老师们共同探讨“减负提质”效率。在后面的教学中，全区数学教师定将不断提高自身素质，扎实教学功底，帮助学生建立学好数学的信心，养成良好的学习习惯，提升数学核心素养。