9月24日，北京师范大学教育管理学院院长苏君阳率专家团队到吉安三中开展美丽园丁“手拉手”帮助复制先进教育模式项目实地指导工作。
苏君阳教授观摩了语文组的教研活动，对教研活动的开展给予高度评价，对刘冬兰组长关于整本书阅读的定位表示肯定，对各位教师的畅所欲言提出大力表扬，并对语文组教研活动的未来方向做了详细且有建设性的指导。
本次教研活动在录播教室召开，由语文教研组组长刘冬兰主持，全体语文教师参加。
教研活动主题是从整本书阅读的命题，反向思考我们如何进行整本书阅读教学。全体语文教师深入研读新课标，聚焦“整本书阅读”学习任务群，共研共学，齐步前进。
刘冬兰老师提前准备材料供大家学习，并在会上进行了更为详细的讲解。刘老师从新课标要求和语文学科核心素养出发，将整本书阅读命题重点聚焦在五个字：整、本、跨、联、用。命题的设题点要着眼于整本书，并且基于文本的相对独立性和专题性要求。整本书阅读需要贴近当下生活，所选材料能被用作另一则理论性材料阐释理论的论据或者作为题干语文实践性活动式命题的情境，和“跨媒介阅读与交流”任务群交叉教学能获得更好的教学效果。
学习了有关整本书阅读的命题内容，按照教学设计的逆向设计原理，我们又该如何进行整本书阅读教学呢？各位教师对整本书阅读命题及教学改进提出了自己的看法。
何慈芳老师提出，要通过创设活泼真实的生活化情景、引导学生围绕既定专题进行阅读研究、激发兴趣提升素养、丰富精神世界、设计整本书情境化阅读任务来落实整本书阅读教学。何老师把“整”理解为阅读的整体性，认为教师在课堂上应该侧重确定目标、设计任务、创设情景、组织活动引导阅读，在课堂上完成情境化的阅读任务。
文璐老师对整本书阅读有自己的理解与思考。她认为“整”是整合课堂，把课堂交给学生，以小组合作的方式让学生分享阅读感受和自身体验；“跨”指跨媒体阅读，加入影视媒介让学生直观感受文本、激发阅读兴趣；“联”是关联现实生活，引导学生到具体情境中，拉进文本与学生的距离。整本书阅读教学要加强教学设计的综合性、实践性、情境性，让学生做到学有所待、读有所用。
欧阳振声老师结合实例对材料中提到的五个点，提出了自己的看法。欧阳老师通过《红楼梦》、《哈利·波特》、《1984》、《傲慢与偏见》等实例探讨整本书命题在日常教学中的应用，为全体教师的整本书阅读教学提供了新思路。
学然后知不足，教然后知困。老师们抓住机会，针对自己平时在整本书阅读教学过程中存在的困惑，纷纷向专家请教，专家给予耐心细致的讲解。
在北京师范大学专家团队的指导下，此次教研活动为全体语文教师创设了一个互相交流的良好互动氛围，充实了整本书阅读的理论基础知识，指明了未来的教学方向。
在新课程理念、新课标要求的背景下，吉安三中语文组会在教研路上砥砺前行，落实语文学科核心素养，积极探索新课标背景下的整本书阅读教学之路，为教育赋能。
- 编辑/图片：罗思奕
- 初审：刘冬兰、刘永红
- 复审：王小芳
- 核发：刘东波