读书，世界就在眼前；不读书，眼前就是世界。在《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习和发展指南》中指出让孩子喜欢听故事、看图书。为了提高幼儿阅读兴趣、培养阅读习惯，促进幼儿园阅读活动的顺利开展。 2023年9月25日，以【同研阅读 伴幼成长】的研讨活动在永济市栲栳镇高市幼儿园顺利举办，本次教研由高市幼儿园惠春曦老师主持，参加教研的有：幼教股教研员付哲及市直幼儿园学前教育集团片区内的骨干教师10余人。
理论指引 经验分享
通过对《幼儿教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习和发展指南》这两个文件的对比，可以看出在《指南》中增加了阅读的比重，对阅读活动在理论和实践上均有一些引领，突显阅读在儿童学习与发展中起到越来越重要的作用。
执研者从“什么是阅读？”“阅读的时间怎样定？”“阅读的方式”三个问题出发，和老师进行了理论的学习、经验的分享，共同探讨了从儿童角度出发的阅读。
教师之认识
执研者从园所阅读活动的现状出发，通过案例的展示，让老师们了解了目前阅读活动存在的问题和困惑。
通过对案例的呈现，老师们分享了各园所的实践经验和对阅读活动的新思考、新认知，给执研者提供了宝贵的建议。陶行知先生说过“行是知之始，重知必先重行”，不管采用什么样的策略，重点是要实践起来。早期阅读从儿童可以辨音，视觉跟随图像就开始了，也就是说从儿童出生就可以进入阅读阶段了。自主阅读的开展必须以接受有效的早期阅读为前提。早期阅读活动不等同于识字活动，也不是看图讲述活动。过多的提问会破坏阅读的愉快体验，成人要把握好自己在儿童自主阅读中的作用和参与程度。
幼儿之体验
执研者从幼儿园的自主阅读活动出发，展现了幼儿在选择绘本—自主阅读—绘画表征这三个环节幼儿的行为表现。从幼儿的行为表现中，老师们通过观察，发现问题，解决问题，分享了自身的教育经验，提供了具体、可行的建议。
阅读活动中孩子的行为可以说是，东倒西歪，非常煎熬。
老师们从幼儿呈现的行为中，分享了很多专业又实用的建议。例如：教师的导入语很重要，要给予孩子一个环创氛围，绘本的选择要符合幼儿的需要和兴趣，因时投放，效果更好。在阅读活动的最后，可以让孩子用语言表达分享，不一定非要用绘画表征的方式，避免给孩子太强的任务意识，造成孩子阅读活动的“煎熬”。
阅读新角度
在教研的最后，每位老师都分享了自己的参会感言。
市直张老师从自己园所出发，分享了园所阅读区改建经验，利用材料投放、家长配合等各种方式来吸引孩子阅读的兴趣，满足孩子阅读的需要。
付哲老师做了最后的总结发言，先通过师幼共读的方式增加孩子的阅读经验，营造好阅读区的环境氛围。在实施的过程中，必须抓住一点，坚持去做，才能有最终效果。
阅读是儿童内在的需要，是儿童的心灵与图画书中的人物、环境和事件碰撞的过程。阅读活动的开展不是一件容易的事情，需要老师以科学的观念去不断的实践，把阅读作为一项持续性的活动，用实践促理论，用理论引实践。通过本次教研，大家积极分享经验，相互学习，明确了激发儿童阅读兴趣以及培养儿童阅读习惯的重要性，以研促长，共同提升。