“空山新雨后，山气晚来秋”当盛夏的燥热渐渐褪去，当海滨小城的秋雨浸润书声朗朗的校园，皇冠中学南校区全体语文教师相聚在一起，在教研员唐婉仪老师、教导主任凌琨老师和语文教研组长于英华老师的带领下，展开了视导活动。
此次活动聚焦新入职的青年教师，旨在帮助各位新教师快速适应自己的角色，提升专业素养，带给学生更精彩的课堂。本次执教的青年教师有初二级部的丁莹老师和初三级部的王川文和赵婉君老师。
小荷才露尖尖角
首先执教的是初二级部的丁莹老师，她执教的课题是《雨的四季》。通过制作宣传书签，将整堂课的各个环节紧密联系在一起。一张小小的书签内容丰富，有学生对雨的深切感悟，有声情并茂的深情朗诵，更有发自内心的美妙赞语。本节课主要环节是小组讨论展示对文中美句的赏析和朗读，在展示中，学生分析细致，老师引导耐心，大家在朗读中体悟着四季之雨的风采，感悟着作者对雨深深的热爱之情。
第二节课执教的是初三级部的王川文老师，她执教的课题是《寻觅记忆中的“他”——藤野先生》。本堂课大任务是：制作“记忆中的他”人物卡，由四个小任务层层递进，带我们追溯历史的脚步，去领略藤野先生添改讲义时的认真负责，关注裹脚问题时的严谨务实，一幕幕，让我们于黑暗中看到一束光，照亮了鲁迅的人生，也激励台下的同学们积极进取，勇往直前。其间，学生上台展示时侃侃而谈，分析层层递进，条理明晰，为课堂增添了亮色的一笔。
第三节课执教的是初三级部的赵婉君老师，她执教的课题是《寻觅记忆中的“他”——藤野先生》，婉君老师设置了《校报》专栏的大情境，其下五个小任务分别是：在追忆往昔中选取典型事件感受师者温暖；于细节描写中体悟藤野先生人物形象；于抒情议论中感受作者对藤野先生情感；于他人见闻中再现藤野先生形象；最后，学生于百感交集中寄出穿越时空的信笺，与人物对话。本堂课，老师温柔细腻的引导，孩子们热切积极的分享，大大缩小了时空的距离，让我们与那个时代赤诚的人们走得更近了。
研语芳华促成长
展示课结束后，教研组长于英华老师带着大家展开了评课，首先英华老师对本次参与课程设计的老师们表示了由衷的感谢，感谢大家在工作休息之余热烈讨论课程设计，在紧迫的时间里众志成城，完成三节课的设计。
接着，分别由初二级部的张颖老师和初三级部的蔡兴老师进行说课，二人依据单元结构图对教材、学情、单元目标、任务安排和工具使用方面进行了细致解读。
初二单元结构图
初三单元结构图
其后，三组教师分别从不同角度对三位授课老师展开了评课。第一组于喜波、张颖和于欣欣老师；第二组王铭铄、周玉宁和杨佳丽老师；第三组李青、蔡兴和刘朝霞老师。英华老师在每位老师评价后都会给予详细的补充总结和说明。
梅花香自苦寒来
紧接着唐老师展开了评课。首先对蔡兴老师和张颖老师表示了肯定，感谢他们在备课组中统筹各方所付出的努力，然后对各位评课教师的评课做出了肯定，激励全体参与教师向他们学习。
对于初二级部的设计，唐老师从以下方面进行了评价：
1、大任务设计要能承载学生需要完成的核心目标。
2.初二，对于单元中出现的几个重点概念要搞清楚，重音和停连是什么意思，依据什么而设计，用什么符号，应该怎么用，要给学生在前面《春》中讲清楚。
3.课型把握要准确，这是一节自读课， 老师需要设计更好的环节来完成本节课的任务，本节课要讲什么？作者是如何借景抒情的？如何在对前面的知识点查漏补缺复习巩固运用的基础上做出一个提升，这是老师需要考虑的，如：在原先设计重音和停连的基础上，本节课可以设计一个对比诵读、创意诵读。
4.课程挖掘要有一定深度，作者除了表达对雨的热爱，还有什么？课文第六段需要好好研究。情境中“书签”的用法需要再斟酌。
对于初三级部的设计，唐老师从以下方面做出了评价：
1.标题“记忆中的他”需再考虑，本单元有两篇回忆性散文，更应着力抓住文章中心来起标题，如：照亮生命的人。
2.本单元应该挖掘到什么程度？到了初三级部，单单让学生分析事件和描写是不够的，本单元一个重点是带学生研究为什么所选取的这些事件是典型的，应该着力于找到回忆性散文和任务传记的系统点。
唐老师点出，三位年轻教师应当注意以下几个问题：
教师讲解部分不要设计过多，把更多主动权交给学生；抓准重点讲；课堂任务要贯穿始终，否则整堂课会很散。
诚然，磨课和教研是辛苦的，各位年青教师都要承受抽丝剥茧的疼痛，就像唐老师说的那样，如果要做语文教师，那你的心里就要做好无限付出汗水、努力和智慧的准备，你只有带着热爱去从事这份职业，才能找到你职业生涯中的幸福感和归属感。在场老师深表赞同，不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。
砥砺奋进满庭芳
会议的最后凌琨主任表示希望大家能够在此次学习中慢慢体悟，快速帮助自己成长起来，对新教师们提出了殷殷期盼。
“教而不研则浅，研而不教则废”。每一次教研活动都是一次思想的碰撞，皇冠中学语文组将继续秉承求真务实，稳扎稳打，精益求精的精神追求，在教育之路上砥砺深耕，踔励奋发，撷取杏坛中最美的风景！