在这硕果累累的九月，我们又迎来了一周一次的数学组课例研讨。本次的研讨通过抽签确定由六年级的两位老师主持。研讨的内容是人教版六年级上册第单元第一课时《倒数的认识》。
数学组的教师们通过激烈的讨论和研究最终确定了第二稿的教案和学单。
第二天陈志娟老师在六年二班以颠倒位置的“吴、吞”和“”两组中国汉字为激趣引入本节课的课堂教学。课堂上孩子们的兴趣浓厚，能够积极的讨论发表自己的见解。更有学生针对别人的见解大胆质疑。孩子们真正的进行了深入的学习。
陈老师的课程结束后，我们进行了激烈的讨论最终确定了第三稿。第三节课由崔淑玲带领六年一班的孩子们共同学习、探究。课堂中能够看出孩子们的学习兴趣很高，但是却不愿意表达自己的观点想法。
经过一节课的观察，孩子们针对倒数的认识掌握的很扎实，但是在利用倒数的概念解决问题的孩子仍然利用的少。如:多数利用分数倒数的特点来判断两个数是不是分数，或者把整数、小数转化成分数后，交换分子分母的位置来求一个数的倒数。
通过两节课的观课和课后的研讨我们发现本节课的学习困境有：
1、虽然大部分学生都积极参与了课堂学习，但是仍然有小部分学生课堂参与性不强，不愿动脑思考，存在浅表学习的现象。
2、学生不能用简洁的语言来表达自己的发现。
3、学生虽然知道了什么是倒数的意义，但是却不能利用倒数的意义去判断两个数是不是倒数。也想不到利用倒数的意义去求一个数的倒数。
针对本节课的困境，在今后的教育教学过程中，值得我注意的地方有：
1、创设情境调动学生学习的积极性，让他们真实地参与到课堂学习活动中。
2、培养学生的语言表达能力，帮助他们树立自信心。
3、概念课的教学要注重概念的解读，还要引导学生利用概念去解决问题。
4、调控好整节课时间安排，尽量避免前面松散，导致后面的练习没时间处理的现象。