奇妙的“线”

进入大班以来，孩子们跟线的关系突然密切了起来：

“老师，我的跳绳打结了，你能帮我解开吗？”“老师，我的鞋带松了，我不会系！”

线与孩子们的生活息息相关。

幼儿在幼儿园的一日生活就是他学习的过程，这个过程影响到幼儿的发展。《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。于是，跟随孩子们的这一兴趣点，“奇妙的线”班本课程活动就这样开始了。

1.观察比较不同线的特征，并尝试进行分类。

2.探索线的各种玩法，掌握玩线的基本技能，发展身体的动作。

3.感受不同线条组合的多样性，激发运用线条创作的兴趣，并体验创作的乐趣。

4.联系生活，了解生活中各种线带给人们的便利。

我们从知由来、探起源、绘发现三个方面，鼓励幼儿运用前期经验自主参与、合作探索、创意展示自己的线课程。

追随幼儿最初对线的各种不同特性及用途的关注，通过提供各种各样的线，让幼儿到幼儿园、家庭、大自然中观察、调查、感知生活中各种各样的线，逐步将幼儿对线的特征、形状等表面意义的探究兴趣引向对内在特征、本质功能的认识，并以此为基础，在多样化的操作实践、肢体表现和区域游戏等活动中循序渐进地建立线的认识，有效支持幼儿由表及里、由外及内、由现象及本质的探究过程，最终将线应用于幼儿的社会生活。

“线”在出发

快乐发“线”

创意呈“线”

　　教师出示线条拉花的作品，让幼儿仔细观察图案的特点。

赵硕：图案上边和下边是窄的、细的，中间很 胖。

宇涵：图案一共有两部分。

永春：这两个图案好像是一样的。

       小朋友猜猜老师的图案是怎样做出来的，大家想不想试试呢！

制作步骤

1.选取合适的线。

2.将线条蘸取颜料。

3.把蘸有颜料的线，放在折叠好的A4纸中间，摆好造型。

4.一只手按住夹好线的白纸，另一只手抓住线条的小尾巴轻轻拽出来。

5.展开折叠的A4纸，漂亮的图案就做好啦！

逸鑫：看起来很好看。

德杨：看不出这个图案是什么。

子涵：我的图案没有老师做的好看。

博宇：可能是子涵的颜料蘸的太多了。

娅萱：我们再尝试一次吧！

　　初步把握颜料的蘸取量，做出的图案颜色均匀。

　　对线条拉花更加了解，开始注重图案的设计。