别过夏花绚烂，走进秋叶静美，一个星期的90学时培训，聆听了多位专家的精彩讲座，观摩了多节精彩的课堂，这是智慧的摩擦碰撞，是名师的辐射引领，内容丰富、理念先进！学习，是为了我们能更好地前行！
而课堂才是教师的立身之本，是教学的主战场，是切实提高教学效果最有效的途径！就在今天，90学时实践活动，在美丽的江北二小拉开了序幕……
教以促研 课例先行
《盘古开天地》
兴趣是最好的老师。第一堂课，李老师在课前谈话中用学生熟知的神话人物“哪吒”，吸引学生的注意力，回顾旧知，引出神话故事，通过和神话人物的对话初步了解了神话故事的特点，并利用已学知识，总结学习神话故事的方法。
接着，在学生完成课前预习单，理清故事起因、经过和结果的基础上，李老师带着学生结合文中四幅插图，圈出相应段落中的动词，总结出各幅插图的小标题，并引导学生用上“什么时间，盘古做了什么，天地是怎样的”的句式，说故事主要内容。如此循序渐进，概括主要内容这个难点也就迎刃而解了。
学习神话故事的重点是感受“神奇”，李老师带领学生运用图文结合的方法，抓住关键词，想象画面，感受神奇，体会盘古的人物精神。
《普罗米修斯》
上课伊始，吴老师先猜猜神话故事，顺理成章引入了课文《普罗米修斯》。
一、抓住主要人物，理清文章脉络
古希腊神话中，人物名字较长，也比较难读，吴老师抓住这一要点，带领学生读好“众神的名字”，理清人物之间的关系！
二、利用作业本，理清故事情节
吴老师首先利用预习单，给故事情节排序，再结合作业本，概括小标题，理清故事的起因、经过、结果，接着让学生根据示意图，把握文章的主要内容。
三、想象画面，感受人物形象
利用多媒体课件，激发学生的想象，让学生抓住动词，给学生搭建支架，感悟普罗米修斯的英雄人物形象！
在结课环节，利用赫拉克勒斯这个人物进行关联，这也是学生在课上比较感兴趣的人物，引导学生“用我们今天所学的方法”，来阅读《古希腊神话》中赫拉克勒斯的故事。
《女娲补天》
丁老师紧抓住学生的心理规律和接受能力，展开由易到难的教学流程：初读感知，了解故事（补天的原因、经过和结果）；围绕“神奇”，品味语句；寻找炼石，体悟形象。一位善良勇敢、不怕困难、吃苦耐劳的女娲在学生脑海中形成。
借助学习单填写表格。带着“女娲会在哪些地方采石？遇到什么困难？怎么克服？”三个问题进行小组讨论交流，在交流中老师顺势而导，引导学生想象补白，例如“女娲到山洞里寻找黑色的石头。山洞很黑，洞里又有猛兽，女娲是怎么克服的？”尽量让学生把女娲找石头的过程补充完整，丰富女娲的动作行为，让学生在细节中体会人物的精神品质。评价标准的出示，也大大激励学生参与到想象的活动中去！“教—学—评”一体，真正达成了学生核心素养的落地！
组内互评 共同研讨
一堂课，需要聆听多方声音，才能较为全面的认识与改进。因此，在听课活动结束后，老师们就当天听的两堂课进行研讨，大家坦诚地交流自己的听课感受，从教学重难点的把握、课堂环节设计、教学内容把握、学生回答引导等多方面，提出一定的改进意见。这样的互听互评，共同研讨，激活了老师们的思维，引发了关于课堂教学方面更多的思考，让这次活动的意义真正发挥实效。
三位上课的老师，在课堂中，语言简洁，教学组织到位，亲切的鼓励和真诚的表扬，让学生在融洽的氛围中高效地学习！课后，上课的三位老师，针对郭老师提出的问题，分别对自己展示的课，把自己的想法和设计理念，与老师们进行了分享！
在听课评课的过程中，老师们用心观摩，认真记录，每一位老师都在认真感受课堂的魅力，享受思维碰撞的火花，从中汲取自己需要的课堂教学营养！
专家引领 明晰方向
郭老师全程参与了本次课堂教学实践研讨活动，每一堂课，她都认真聆听，仔细记录，在课堂结束之后，她就每一堂课的亮点与不足都做出了精准的点评，她提醒教师们，要深研课本，多关注单元整体视角下单课的地位和教学重点，郭老师的点评中肯，指导到位，让教师们深表赞同，深受启发。
教师的进步也需要名师的点拨，最后，郭老师就《语文学习任务群视域下的大单元教学》这一主题，给我们做了讲座！郭老师结合具体的课例，为我们梳理了在大单元教学中，我们该如何去梳理单元学习内容，确定单元学习主题，创设单元任务情境，为我们答疑解惑！让参加活动的老师们，对大单元教学，有了更全面的了解！有了更深层次的感悟！
此次培训，老师们在思想的碰撞、理念的交流中，都有自己的收获和思考，同时也为今后的教学工作积蓄了前进的力量。学习正当时，让我们且思且行，且行且思，在学习的道路上聚沙成塔，共同进步。
组员：徐晓珍 赵朝霞 李朝琴 赵梦珺