为了进一步促进课堂教学质量，提升课程研究能力，遂昌育才中学科学组好课活动正式启动。七年级科学组赵罗鹏、廖飞、徐火凤、徐平、尹正元五位老师分别从上课、评课、说课三方面进行同课异构的展示。
赵罗鹏老师利用课堂中电脑黑屏这一突发情况，调动学生的探究欲望，引发了学生课堂学习的积极性引出课堂教学内容：科学探究；再由学生自主阅读课本，整理相关内容，了解科学家的探究过程；最后师生共同设计脚印长度与身高的探究活动，巩固落实科学探究的基本流程。
徐火凤老师评价到：生活中处处存在探究，只是我们没有去关注。本节课从生活中电脑黑屏的探究出发，来源于生活，学生的兴趣得到了极大的调动最后应用于生活，这是科学教学的意义之一。本节课重点、难点明确，案例选择数量合理，分析过程主次分明，设计结构符合教学要求，符合教材特点，也符合学生实际，学生对于科学探究有了较深的认识。
廖飞老师从日常生活中会出现的停电现象出发，引发学生的积极思考，大胆猜测，逐步引出探究的基本流程；再共同完成课本上琴纳与天花的探究过程，明确科学家的探究过程；引导学生比较两种探究的异同点，最后布置课后探究任务：脚印长度与身高的关系。
徐平老师概括：本节课通过现实生活中的情境创设，而且是现实生活中的例子，使学生感受到科学探究并不遥远；本节课提供了较为丰富的探究实例，整个教学过程中给予了学生充分的自主探究机会，让学生在实例的思考中学习和提升，学生的思辨能力得到了训练和探究，极大地突出了学生的主体地位；廖飞老师的评价具有引导性和激励性，他关注了评价的促学性，更关注了评价的育人功能。
尹正元老师从教材分析：本课放在最后一节的目的是在前几节“有形”测量的基础上向综合、开放的探究过程拓展，形成科学探究的整体思路；学情分析：初一学生的抽象理性思维能力较弱，容易形成科学是遥不可及的印象，不利于激发探究的兴趣，但却对科学的探究充满了神秘感及向往；重难点分析：了解科学探究的过程和方法，形成科学探究意识；三个方面对科学探究一课进行了详细的剖析，再阐述了相应的教学设计：从课文中了解科学家的探究过程，明确一般探究步骤，再辅以生活中的探究进行对比，使学生认识到探究就在生活中。
徐火凤老师总结：“教学质量、教学能力的提升，课堂是关键。我们应在课堂中找到抓手，努力提高个人的课堂教学水平，提高课堂效率。”
通过本次教研活动，加强了对科学探究一课的深度理解。以本次活动为起点，更新观念，践行新课程理念，将新课标进行内化，促进教师专业成长。